我知道加點字讀，點讀筆有什么用
大家好，如果您還對我知道加點字讀不太了解，沒有關系，今天就由本站為大家分享我知道加點字讀的知識，包括點讀筆有什么用的問題都會給大家分析到，還望可以解決大家的問題，下面我們就開始吧！
一、查字典,填空
7．“幽”字是半包圍結構，用音序查字法，應先查字母y；用部首查字法查，再查7畫。
“幽”字接釋有：①僻靜；②沉靜，安閑；③幽靜；④所謂陰間；⑤古地區(qū)名。
a．“幽靜的小路”中的“幽”應取第3種解釋
b．“幽雅的房間”中的“幽”應取第2種解釋。
8．“能”查部首，再查8畫。字意有：①能力；②能夠；③有能力的人④一種物理量，如熱能等。
“能耐”中“能”應取第1種字意，“能歌善舞”中的“能”應取第2種字意。
17．“透”字的解釋有①穿過，通過②泄漏；③顯露；④達到飽滿的充分的程度。
⑴“窗子里透出燈光來”中的“透”應取第1種解釋。
⑵“《大柏地》這首詞我背得熟透了”中的“透”應取第4種解釋。
1、選出下面加點字不屬于多音字的一項。（）
2、按結合的不同形式，下列形聲字歸類有錯的一組是：（b）
A、材偏飯欄B、攻朗故織C、架慈斧盒 D、固病閥園
3、下列四組漢字中，全都是形聲字的一組是：（a）
4、下列四組詞中，沒有錯別字的一組是：（c）
A、挽救嚴厲急燥B、淵博暄鬧詫異
C、支撐氣惱囑咐D、模胡恭敬淌若
5、下面加點字解釋無誤的一組是：（a）
A、奇觀（景象）絕壁（山崖）蜷起來（像蟲子一樣彎曲）
B、點綴（裝飾）熱忱（熱情）拈輕怕重（挑選）
C、不足道（說、）即刻（立即）碌碌無為（忙碌的樣子）
10．下面沒有錯別字的一句是（c）。
A紅軍的主力度過了天險大度河。
B道路在堅險，也擋不住我們前進的腳步。
C他毫不遲疑地從座位上站了起來。
D晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。
4．下列全是形聲字的一組是（b）。
二、解答文言文加點詞的技巧
1.語文中考文言文解答技巧
文言文的考察在“難易程度上”應屬于“易”的。
文言文的考察在“難易程度上”應屬于“易”的。
1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。
3.能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內(nèi)部分只要有針對性的去背就行了。
來源：東方網(wǎng)-新民晚報作者：郭龍場
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據(jù)教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
參考資料：東方網(wǎng)-新民晚報郭龍場
文言文翻譯為高考必考題，并且從2004年開始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。
為了能夠更好地搞好文言文的復習備考，綜觀近幾年高考文言文翻譯試題，我們會發(fā)現(xiàn)以下幾個方面特別值得大家關注：關注點一：詞類活用詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。
詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。
例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的“奇”字為意動用法，應譯為“對……感到驚奇”。
此句應譯為：然而也對他不采納我的意見而實現(xiàn)自己的心愿感到驚異。例2：自古及今，未有窮其下而能無危者也。
分析：此句中的“窮”字是使動用法，應譯為“使……窘迫”。此句應譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。
例3：可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。分析：此句中的“晨”是名詞用作狀語，可譯為“在早晨”“一大早”。
如果不能識別名詞活用就很難獲得滿分。此句應譯為：侯可一大早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契歸還他的主人。
例4：大用則王，小用則亡。分析：此句中的“王”本為名詞，在句中用做動詞，譯為“稱王”。
因此本句應譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。例5：馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。
分析：此句中的“喪”是動詞的為動用法，應譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來。
本句應譯為：馬患肥胖癥而死，（莊王）讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。關注點二：特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句”等。
含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。
例6：良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。分析：此句為定語后置。
“故為兵者”為“農(nóng)”的后置定語，在翻譯的時候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應譯為：吳良想對原先當過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。例7：乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。
分析：此句中的“諭以禍?！睘闋钫Z后置。在翻譯時首先應將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯，此句應譯為：于是召集他們的首領，把福禍（利害關系）告知（他們），各部落都認為許逖的話是可信的。
例8：聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。分析：此句為以“…者…也”作標志的判斷句。
在翻譯時必須將其譯成“……是……”的格式，即：聽說太子您想要用我的原因，是想終止大王對斗劍的喜好。如不能將此句式特點譯出就很難得滿分。
例9：趙國何求而不得也。（2005年高考天津卷）分析：此句為賓語前置句。
在翻譯時必須將“何”回歸其位。應譯為：在趙國想要什么而不能得到呢？例10：暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。
分析：此句的“剛于為吏”屬介詞結構后置，“見忌于上”屬于被動句式。在翻譯時首先應將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯，即：朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。
關注點三：一詞多義古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。
因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。例11：范氏富，盍已乎？分析：句中的“已”是多義詞，常見的義項有：停止；取消；已經(jīng)；過分；語氣詞等。
根據(jù)語境，可知“取消”義項最恰當。此句應譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？例12：俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”
乃悉罷之。分析：句中“罷”字是多義詞，常見的義項有：停止；罷免；結束，遣散等。
根據(jù)語境可知“結束，遣散”義項最恰當。此句應譯為：裴俠說：“因為自己的口腹之欲而役使他人，這是我所不愿意做的?！?/p>
于是全部都遣散了。例13：事雖劇，必時時至母所視問輒去。
分析：句中“劇”的常見義項有：厲害，嚴重；復雜，繁多等。根據(jù)語境可知“繁多”義項最合適。
此句應譯為：事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問候才離開。關注點四：成分省略成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。
省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補出來。例14：因乞李氏以歸。
分析：此句中省略的成分是賓語“這部書”，翻譯時應補出來，即，于是向李氏討取（這部書）回家。例15：主簿大驚，遽以白就。
分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語“之（這件事）”，在翻譯時省略的內(nèi)容要補上，即“遽以（之）白（于）就”。此句應譯為：主簿非常吃驚，立即把（這件事）稟告陰就。
例16：李初不言，尼固詰之，乃以僧告。分析：此句中的“乃以告僧”省略了主語、賓語和名詞性短語的中心語，在翻譯的時候。
(1)用“者……也”表判斷①廉頗者，趙之良將也。
（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）②陳勝者，陽城人也。（司馬遷《陳涉世家》）③師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
（韓愈《師說》）（2）句末用“者也”表判斷①城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫》）②予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
（周敦頤《愛蓮說》）（3）用“者”表判斷四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。（王安石《游褒禪山記》）（4）用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷①馬超、韓遂尚在關西，為操后患。
（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》）③同行十二年，不知木蘭是女郎。
（北朝民歌《木蘭詩》）④同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（白居易《琵琶行》）（5）用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“必”等副詞表示肯定判斷①“臣本布衣?！?/p>
“此誠危急存亡之秋也?！保ㄖT葛亮《出師表》）②此則岳陽樓之大觀也。
（范仲淹《岳陽樓記》）③且相如素***。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）④魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（莊子《魚我所欲也》）（6）用“非”表示否定判斷①子非我，安知我不知魚之樂？（莊子《秋水》）②六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（蘇洵《六國論》）③城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……（孟子《得道多助失道寡助》）（7）無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。
例如：①劉備天下梟雄。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）②其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！?/p>
（《呂氏春秋察今》）劃線的這個句子同樣是判斷句。主語由“是”充當，翻譯為“這”；謂語是名詞短語，由所字結構（所……的地方）充當?shù)摹?/p>
全句翻譯為：這（就是）我的寶劍所掉下去的地方啊。注意點：判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。
編輯本段被動句被動句是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實施者。被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，也叫意念被動句。
（一）古代漢語中有標志的被動句式主要有四種：（1）用“于”表示被動關系。用介詞“于”引出行為的主動者，“于”放到動詞后，它的形式是：“動詞+于+主動者”。
例如：王建禽于秦。（禽，通“擒”）句中的“于”用在動詞“禽”的后邊，引出動作行為的主動者“秦”，表示被動。
“于”可譯為“被”。這種被動句有兩個條件：一是主語是被動者，二是句子里有表示被動的詞“于”。
（2）用“見”來表示被動關系。在動詞前用“見”或又在動詞后加“于”引進主動者。
它的形式是：“見+動詞”或者“見+動詞+于+主動者”。例如：①秦城恐不可得，徒見欺。
（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）②臣恐見欺于王而負趙。（我擔心被您欺騙而對不起趙國）（3）用“為”表示被動關系。
“為”放在動詞前邊引出行為的主動者，它的形式是：“為+主動者+動詞”或者“為+主動者+所+動詞”。例如：①若背其言，臣死，妻子為戮，無益于君。
（如果背棄了他所說的話，我死了，妻子兒女也將被殺，對君王您也沒有好處）②茅屋為秋風所破（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）③吳廣素愛人，士卒多為用者。（司馬遷《陳涉世家》）④今不速往，恐為操所先。
（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）⑤有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）⑥不者，若屬皆且為所虜。
（司馬遷《鴻門宴》）（4）用“受”“被”“受……于”表示被動關系。它的形式是：“被（受）+動詞”或者“被（受）+動詞+于+主動者”。
例如：①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（“見”也表被動）（司馬遷《屈原列傳》）②予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。”（張溥《五人墓碑記》）③吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。
（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）（二）古代漢語中無標志的被動句，是指句子不含有被動詞的被動句，也就是意念上的被動句，這需要根據(jù)上下文的語義來判別。例如：①荊州之民附操者，逼兵勢耳。
（《資治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。②蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）③傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，……（《孟子·生于憂患，死于安樂》）注意點：“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也?！?/p>
（《答司馬諫議書》）這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等就是此種用法。“生孩六月，慈父見背?！?/p>
（《陳情表》）其中的“見”不表示被動，可以理解為“我”。還有，“君既若見錄，不久望君來。”
高考語文文言文閱讀答題技巧和方法文言文閱讀題答題技巧文言文閱讀題一直都非常穩(wěn)定，歷年的考試都沒有太大的意外發(fā)生。
一般也是從實詞、虛詞、性格表現(xiàn)和內(nèi)容歸納四個方向設置題目。所占分值為12分，一般設置3-4個題目。
一般來說，最后一道題目是從全文的角度上進行考核，所以首先應該閱讀最后一道題目，大體了解文章內(nèi)容。然后要仔細的閱讀原文，憑借自己的語感進行初步的理解，在這個過程中，遇到加點字的時候一定要結合題目進行理解。
第三步就進入到了實際的解題環(huán)節(jié)：1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。
從字音相同推測通假字，聯(lián)系上下文，推導出詞義，然后將選項中給出的詞義帶進原文，倘若發(fā)現(xiàn)語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實詞釋義往往是對的，這是題目設置的干擾項。
2、文言虛詞題。同學們在備考時也一定進行了大量的虛詞練習，在做這道題目的時候，首先應該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達的意思，將這個意思套到試題中的句子進行驗證，倘若也說的通，那就應該是正確的。
3、性格表現(xiàn)題。首先應該先找出來的是不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，先要排除干擾選項。
做這道題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發(fā)生。4、內(nèi)容歸納題。
首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句，然后認真閱讀并精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是，錯誤選項中的錯誤往往很細節(jié)，主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。
第一：判斷加點詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語，我該如何去訓練自己答這種題。運用幾個方法：排除法代入法（將它后面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯）推斷法（利用字形推--即看該字的寫法結構透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語境推--即結合課文上下文意思理解該字意義）第二：加點詞語的意義和用法相同一項，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進行比較，分析問題。
先把高考?？嫉?20實詞18虛詞的意思用法先掌握起來。.。
“365在線答疑網(wǎng)老師”幫你解答考試說明中的要求： 1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義. 2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法. 3、理解并翻譯文章中的句子. 4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點. 5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態(tài)度. 6、對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解解析： 1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應一字不錯.中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句.記住并糾正自己以前默寫中的錯別字. 2.古詩理解鑒賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩詞曲，要注重古代文化文學常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩句的理解、詩詞主要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確. 3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時代和篇名. 4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法.一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義.因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現(xiàn)的義項. 5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識.如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等.在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致. 6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結合故事（文章）的情節(jié)，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章.如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用. 7.在課內(nèi)語段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內(nèi)，當然可以憑記憶答題；若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述.在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。
三、給下面加點字(兒注音
月兒 yuèr大伙兒 huǒr哪兒 nǎr小米兒 miěr金魚兒 yuér小孩兒 hár一點兒diǎr
l、韻母中最后一個元音是a、o、e、ê、u，在發(fā)這個元音的同時加卷舌動作，如：
山坡兒shānpōr干活兒gànhóur
水珠兒shuǐzhūr小狗兒xiáogǒur
2、韻母有韻尾 i或 n的，丟掉韻尾，在發(fā)韻腹的同時加卷舌動作，如：
小孩兒háir→hár香味兒wèir→wèr
拐彎兒wānr→wār唱本兒běnr→běr
3、韻母 i、ü要在 i、ü后面加上一個 [Er]（發(fā)音比 e的舌位略前，略低，舌面要放松，《漢語拼音方案》就寫 e），同時加卷舌動作，如：
小雞兒 jīr→jiēr金魚兒yúr→yuér
4、韻母是-i [ü〕、-i〔〕的，丟掉這個韻母，改成[E]，然后卷舌，如：
樹枝兒zhīr→zēr沒事兒shìr→shèr
魚刺兒cìr→cèr細絲兒sīr→sēr
5、后鼻音韻母，丟掉韻尾 ng，發(fā)韻腹元音時，口、鼻同時出氣，形成鼻化元音（國際音標用"~"作為元音鼻化記號），同時卷舌，如：蛋黃兒huángr→huDr小蟲兒chóngr→ch?r
四、讀的字音是什么我是通過什么知道的
字的念法；讀音：異～?！伴L”字有兩～。
語句中的停頓。古代誦讀文章，分句和讀，極短的停頓叫讀，稍長的停頓叫句，后來把“讀”寫成“逗”?，F(xiàn)代所用逗號就是取這個意義，但分別句逗的標準不同。見〖句讀〗。
1.看著書本，出聲地或不出聲地讀：～聲?！P記。讀了一遍書。
（字的）念法：這個字是多音字，有兩個～。
清晰響亮地把文章念出來：～課文。
供閱讀的東西，包括書籍、雜志、報紙等：兒童～。通俗～。農(nóng)村～。
仔細閱讀、品味：有些老書多年后再來～，仍能讀出新意。
看（書報等）并領會其內(nèi)容：～報刊。～文件。
間：間隙。比喻竅門。讀書得了竅門。形容讀書能尋究竅門，心領神會。
（學生）只在學校上課，不在學校住宿，叫走讀（區(qū)別于“寄宿”）：～生。～大學。
五、我發(fā)現(xiàn)加點字的意思和所選字的什么有關系
火有關。帶四點底的字有：熱、煮、蒸、烈、烹一、熱拼音：rè釋義：1、溫度高，感覺溫度高，與“冷”相對：熱水。熱帶。灼熱。熱度。水深火熱（喻人民生活處境異常艱難痛苦）。2、身體發(fā)燒：熱癥。3、使溫度升高：熱敷。4、情意深：熱心。熱情。熱忱。熱切。熱血。熱愛。5、旺、盛：熱鬧。熱潮。熱火朝天。6、形容非常羨慕或急切想得到：熱中。7、受很多人普遍歡迎、關注的：熱銷。熱門兒。8、物理學上指物體內(nèi)部分子不規(guī)則運動發(fā)出的一種能：熱能。熱力學（研究熱能和別種能相互轉化的科學）。9、放射性強：熱核武器。二、煮拼音：zhǔ釋義：把東西放在水里，用火把水燒開：烹煮。煮飯。煮字（喻書生玩味文字）。煮豆燃箕（喻骨肉相殘）。煮鶴焚琴（喻大煞風景的事）。三、蒸拼音：zhēng釋義：1、熱氣上升：蒸汽。蒸騰。蒸發(fā)。蒸氣（液體或固體因蒸發(fā)沸騰或升華而變成的氣體）。蒸餾。云蒸霞蔚。蒸蒸日上。2、用水蒸氣的熱力把東西加熱或使熟：蒸餅。蒸餃。蒸籠。3、古代以麻秸、竹木制成的火炬：蒸燭。4、細小的木柴。四、烈拼音：liè釋義：1、火勢猛。引申為猛，厲害：烈火。烈焰。烈酒。烈馬。烈性。激烈。劇烈。2、氣勢盛大：轟轟烈烈。3、剛直，有高貴品格的。為正義而死難的：烈女。壯烈。先烈。烈士。4、功業(yè)：功烈。5、古同“列”，行列。五、烹拼音：pēng釋義：1、煮：烹調(diào)（tiáo）（烹炒調(diào)制）。烹飪。烹茶。2、一種做菜的方法，先用熱油略炒之后，再加入液體調(diào)味品，迅速攪拌，隨即盛出：烹對蝦。
關系是關系，指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。人與人之間在活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離。關系可分為正式關系和非正式關系，非正式關系較正式關系更為古老和普遍。
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