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一、什么游戲最好玩

2009年最好玩的單機游戲：

魔獸爭霸II,拳皇，拳皇—夢幻之戰(zhàn)

,死神VS火影V0.8

，天眼傳說，武林外傳，

生化傳奇，紅色警戒3，仙劍奇?zhèn)b傳，軒轅劍外傳，暗黑破壞神，極品飛車9

超級瑪麗，摩爾莊園，合金彈頭8,迷宮劍傳,太空槍戰(zhàn),真理之劍1.93

,鬼泣2

單機奇跡MU,搶灘登陸戰(zhàn)2008,大富翁雙人版,七龍紀(jì),戰(zhàn)爭機器,無敵浩克

模擬人生,極品飛車-地下狂飚,橫版暗黑鬼泣,模擬人生之夢幻約會,絕地防御

魔獸爭霸II

戰(zhàn)爭

紅色警戒3

極品飛車9

暗黑破壞神

魔塔最新版

英雄無敵4

仙劍奇?zhèn)b傳

大富翁4

越獄第四季

軒轅劍外傳

拳皇2000

Flash世紀(jì)帝國

策略守城

鬼泣2

星際爭霸

天煞小忍者3

生化危機三

Q版泡泡堂2

狂魔斗士

搶灘諾曼底:二戰(zhàn)題材是很多人關(guān)注的題材，現(xiàn)在有這么一款游戲出現(xiàn)了。

第一人稱的視角讓你有玩到兄弟連榮譽勛章和使命召喚的感覺。

cs:第一人稱射擊游戲

cs死亡命令

CS挑戰(zhàn)賽

cs-西游記版

CS實戰(zhàn)

反恐精英狙擊手

CS反恐戰(zhàn)爭:特別任務(wù)

反恐特警

CS集訓(xùn)營

CS之大決戰(zhàn)

CS3D射擊

經(jīng)典flash

CS鐵甲精英

CS狙手

廣州反恐睇真D

反恐精英CS2008版

角色扮演類:

波斯王子

帝國時代

國王的召喚4

浪人武士劍魂

用劍找出真理和正義，敏捷動作

三國

冒險

盜版三國志

QQ三國2

武林三國

金庸群俠傳2加強版

死神的試練2-快速升級版

索尼克-能量水晶

迷宮劍傳

中文

降世神通-要塞戰(zhàn)爭2

大航海時代

天眼傳說

像《大航海時代》

帝國遠征

七龍珠III

賽爾達傳說-三角力量

策略RPG

仙劍奇?zhèn)b傳RPG版

羅馬斗士

魔獸爭霸TD

二、有什么好玩的建設(shè)類單機游戲

法老王

《法老王》是ImpressionsGames制作的一款策略類游戲。它的時間設(shè)定在西元前兩千九百

年至西元前七百年間。在世界史商，埃及進入所謂的古風(fēng)時期(Archaic Period)，而這二千二

百年間，也正是埃及歷經(jīng)古王國(dKingdom)、中王國(Middle Kingdom)以及新王國(New

Kingdom)三大時期的階段，這三大時期也代表埃及從小帝國拓展成世界文明的歷程。玩家從

《法老王》中所得到的將不只是玩游戲的樂趣而已，也將親身經(jīng)歷及了解遠在地球另一面埃

及文明的興起史。

2.皇帝-龍之崛起

《龍之崛起》的背景設(shè)定在古代中國，該游戲圖象表現(xiàn)極為細膩，音效豐富而詼諧。各大游

戲媒體都給了此作非常高的評價，在《愷撒大帝》、《法老王》等經(jīng)典前作的基礎(chǔ)之上，游

戲加入了濃厚的中國元素。沿著歷史長河，玩家將要面對夏、商、周、秦、漢、隋、唐、

宋，雖然游戲的焦點集中于建造城市，但還包括許多不同時代的軍事沖突，或者參與這些著

名的戰(zhàn)爭，或者想辦法避開這些戰(zhàn)爭，就看玩家自己了。游戲中共有七個戰(zhàn)役50多個任務(wù)貫

穿于每個朝代。與大多數(shù)多人游戲不同的是，你不用一個人完成任務(wù)，在這個游戲里還加上

了2～8人的在線多人模式。在合作模式下，你和隊友們要團結(jié)合作建造像長城一樣的奇跡或

者完成一些大型的技藝表演。而在對抗模式下，玩家間比試的就是看誰能最先完成。

三、教師根據(jù)教學(xué)目的,設(shè)計的游戲叫什么

教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計的游戲叫什么

（一）精心編制各種教學(xué)游戲

根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲逗七星瓢蟲地，只滲透了認識數(shù)字逗7地以及理解7的實際意義的要求；游戲逗樹葉變變變地則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，還需設(shè)計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲。如在游戲逗飛舞的彩球地中，幼兒既可以自由的玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同的個性，不同發(fā)展水平幼兒的需要。

（二）靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲

在不同形式的教學(xué)活動中，所設(shè)計的教學(xué)游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時做一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則，在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導(dǎo)。在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學(xué)活動有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。

（三）將感知活動貫穿在教學(xué)活動的過程中

游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。如在建構(gòu)游戲中，幼兒或?qū)ο忍峁┑牟牧系念伾⑿螤睢⒋笮〉冗M行觀察，并思索把它們做成什么，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品。可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象、思維應(yīng)得到充分的發(fā)展，比如中班在以逗秋天的顏色地為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海；從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進而仿編詩歌。因此，教師在設(shè)計游戲室時有意識的滲透各種認知成分。如設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設(shè)計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想象力；在設(shè)計智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協(xié)調(diào)安排，從而促進幼兒認知全面的發(fā)展。

規(guī)則游戲

在實際教學(xué)過程中，我們首先需要的是進行教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計僅是設(shè)計一個合理的教學(xué)方案，然后帶上教科書走進課堂，以粉筆加黑板的方式進行教學(xué)。而我們現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生進行多方位的資訊傳遞，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取更多的資訊，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與綜合實踐能力。

資訊科技與課程整合，不是簡單地把資訊科技僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把資訊科技作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用資訊科技所提供的自主探索、多重互動、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我們在實際教學(xué)中往往會遇到這樣的情況，就是有很多時候我們不能在基于一生一機的環(huán)境下進行教學(xué)。那么，在設(shè)計教學(xué)方案的時候就會有所側(cè)重。在我們普通教室里上課的時候，主要采用的是遠端教學(xué)資源和班班通網(wǎng)路環(huán)境，我們一般采用多媒體教學(xué)設(shè)計方案來對課程進行教學(xué)設(shè)計。而在計算教室里面一生一機的情況下，我們可以通過各種網(wǎng)路資源來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么我們就可以用到網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計方案。這兩種設(shè)計方案都是屬于資訊科技與課程整合的設(shè)計方案，只是因為我們的教學(xué)環(huán)境或者說是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而采用的不同教學(xué)設(shè)計方法。

現(xiàn)在，我就從多媒體教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計兩個方面來和大家探討如何進行資訊科技與課程整合的教學(xué)設(shè)計。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計

在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于區(qū)域網(wǎng)的教學(xué)和基于Inter的教學(xué)等。由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論的指導(dǎo)（特別是現(xiàn)代教育理論），仍然是經(jīng)驗型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。

（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

多媒體所能展示的內(nèi)容十分寬泛，從實體展示到抽象模擬，從歷史重現(xiàn)到未來猜想，都可以通過多媒體予以實現(xiàn)，這關(guān)鍵在于我們在進行多媒體教學(xué)方案設(shè)計時是否收集了充足的資源。

這些都是我們在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題。

那么我們要怎樣才能設(shè)計出一個合理的多媒體教學(xué)方案呢？我們可以從以下五個方面來進行多媒體教學(xué)設(shè)計。

（一）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個章節(jié)組成，每一章節(jié)有若干個知識點，每個知識點的內(nèi)容的屬性是確定的（每個知識點的意義所在就是它的屬性）。在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到以下三個方面的因素：

1、社會的需要

社會的需要是一個廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。比如我們在愛國主義教育當(dāng)中講到的，什么是愛國主義？就可以用到列寧的一句話：愛國主義是人們千百年來對自己祖國的一種深厚感情。（這句話可通過幻燈的形式投到螢?zāi)蛔寣W(xué)生直觀的閱讀，增強對這句話的理解）這可以體現(xiàn)出社會責(zé)任和國家需要，而且能夠讓學(xué)生明白愛國主義的真正含義。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。我們的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和原有的認知能力上進行拓展和更新。正確分析學(xué)生的特征，有利于對學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。我們一位高三學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時說，初中時，外語不用努力成績就不錯，上了高中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)英語水平比自己好，他開始找差距，過去他沒背書的習(xí)慣，后來他發(fā)現(xiàn)背書并不困難，只要多讀一兩遍自然就會背了，而且背下來的東西理解得更深刻。他的學(xué)習(xí)體會是上課注意聽講，事半功倍，很多知識在課上就記住了，上課把老師講的重點詞在書上作記號，平時讀書時注意就可以記住這些詞。現(xiàn)在他的英語成績在班里處于中上等水平。他說：“如果初中多學(xué)一點，就不會這么被動了，要想趕上成績優(yōu)秀的同學(xué)不是一天兩天的事。自從上了高中后才意識到即使再聰明如果不努力的話在高中要想獲得好的成績同樣是不可能的，所以聰明已經(jīng)不是優(yōu)勢了。”這就給我們提示了，如果了解學(xué)生的特征，那么有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，肯定是會取得很好的效果的。

3、學(xué)科的特點

每門學(xué)科都有自己的學(xué)科特色。

有這樣一個案例：有一節(jié)《思想品德》課，這位老師完全以語文課的教學(xué)教法，關(guān)注的不是導(dǎo)行、明理、勵志、做人，而是字、詞、句和段落篇章的分析。這樣把《品德與生活》課上成了語文課，完全失去了這一學(xué)科課程教學(xué)的意義。

那么怎樣在學(xué)科整合中凸顯出學(xué)科課程特點呢？就語文學(xué)科而言，提倡語文與藝術(shù)的結(jié)合，讓表演、繪畫、拼圖等走進課堂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文，不是追求形式的演一演、貼一貼、畫一畫。就《思想品德》學(xué)科看，這門學(xué)科的教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)做人；教學(xué)的特點是***、明理、導(dǎo)行；學(xué)習(xí)方式應(yīng)該通過典型的活動設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗、感情，把課堂構(gòu)建成一個虛擬的科技園、演講臺、智慧宮和挑戰(zhàn)平臺。這樣的《思想品德》課才能播種認識，收獲品格，放飛希望。

我們只要把知識點把握清楚了，那么，我們在設(shè)計教學(xué)方案的時候就會有一個明晰的思路，在教學(xué)媒體的選擇上才會有足夠的空間。

（二）、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

媒體的選擇，就是軟體和硬體的選擇。軟體是記錄和儲存教學(xué)資訊的載體；硬體是傳遞和再現(xiàn)教學(xué)資訊的教學(xué)裝置，如實體模型、計算機、幻燈、投影、電視、課件等等。

1、媒體的選擇

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體。我們根據(jù)需要選擇要使用的媒體。

下面我們看看常用的教學(xué)媒體和它們的特點

媒體種類主要教學(xué)特點

實體模型進行立體模擬

錄音（CD）語言聲音的重現(xiàn)

投影進行平面模擬

幻燈靜態(tài)實景的重現(xiàn)

電視（VCD）呈現(xiàn)動態(tài)過程

多媒體課件進行互動作用

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（這是我們的重中之重）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在我們資訊科技與課程整合中具有相當(dāng)重要的意義，無論是多媒體教學(xué)設(shè)計還是網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計，都是必不可少的一項重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境直接影響我們的教學(xué)效果。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個特征：

1．基于生活。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實生活，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我可用一句話來概括：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”他這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”的教學(xué)理念。

2．注重形象性。首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地***和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。

3．體現(xiàn)學(xué)科特點。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，科學(xué)性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。例如，在教學(xué)“平均分”時（平均分配，除法），我們可以創(chuàng)設(shè)一個“春游”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種食品和水果并進行分發(fā)，但教學(xué)重點應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點”等等這些數(shù)學(xué)問題上來，而不是把大量的時間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活問題上。

4．內(nèi)含問題。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在整個教學(xué)過程中要善于穿插問題，特別是點明知識點的問題設(shè)計要準(zhǔn)確，我們可通過設(shè)計一些多媒體展示的問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握相關(guān)的知識點。

5．融入情感。比如課文的朗讀要聲情并茂、引入故事要生動形象、展示收集的媒體圖片貼近生活等等就是一種融入情感的好方法。

6.傳遞感性資訊。比如：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，可以通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。我們舉一個教學(xué)例項：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計一個滴水生火的實驗，由于實驗結(jié)果與水能滅火的日常觀念相矛盾，那么這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象就能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維就會特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，自然就會收到不同凡響的教學(xué)效果。

（三）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，進一步完善和深化對主題的認識理解。通過對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計，可以營造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)分為個體自主學(xué)習(xí)和集體自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師是一個外在的組織者和指導(dǎo)者。

“自主學(xué)習(xí)”是較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。“自主學(xué)習(xí)”并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，更沒有既定模式，需要在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。

在多媒體教學(xué)設(shè)計中，我們要通過展示一些創(chuàng)設(shè)問題情境的聲像資料讓學(xué)生去尋找答案，在這個過程中要讓學(xué)生自主的與同學(xué)進行有效的合作和探究。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)就是多個個體組成一個群體，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)通常有兩種不同情況，一是學(xué)習(xí)的主題已知；二是學(xué)習(xí)的主題未知。主題已知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計可通過提問來引導(dǎo)討論，而教師則要對學(xué)生的討論適時作出恰如其分的評價。主題未知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計是因為事先并不知道學(xué)習(xí)主題，所以沒有固定的模式，教師可依據(jù)實際情況靈活處理。

在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生們圍繞教師提出的問題進行辯論組織協(xié)商，最終解決對問題的分歧，達成共識。由此可見，教師提出問題的可爭論性是非常重要的。但是一定要注意，學(xué)習(xí)過程必須可控，如果出現(xiàn)離題詭辯等現(xiàn)象，應(yīng)及時制止，引導(dǎo)學(xué)生回到主題上來。

（四）、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序；空間關(guān)系是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計我們必須考慮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的參與、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等。形成練習(xí)在課堂教學(xué)中有著特殊作用，在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時也要加以考慮。

（五）、設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價（也就是評價體系）

學(xué)習(xí)評價，就是根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行量化，并對量化的結(jié)果作出有價值性的判斷。

所謂“教學(xué)目標(biāo)”,是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的,而并非與教育有關(guān)的目標(biāo),也稱行為目標(biāo).”

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達到的深度為依據(jù),都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)"四有"新人這個總目標(biāo).

對落實教學(xué)大綱、制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用.

將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為從簡單到復(fù)雜的、序列分明的幾個部分,它不但規(guī)定了教學(xué)活動應(yīng)達到的最終結(jié)果,而且提出了達到這一最終結(jié)果的一般教學(xué)活動的程式,即通過對簡單行為的逐個實現(xiàn)達到對復(fù)雜行為的最終實現(xiàn),因而對教學(xué)活動的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用,確保教學(xué)目標(biāo)落到實處,從而提高教學(xué)效率.

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？

筆者認為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點恰到好處地運用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達到最佳的教學(xué)效果。

teaching purpose

僅供借鑒，望采納，O(∩_∩)O謝謝

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)都是三維目標(biāo),知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,檢測題的設(shè)計主要是針對前兩個目標(biāo),第三個目標(biāo)應(yīng)在練習(xí)過程中培養(yǎng).

如果是一堂新授課,那么課堂上的檢測題應(yīng)分基礎(chǔ)過關(guān)、鞏固提高和綜合應(yīng)用三個層次,基礎(chǔ)過關(guān)自然是最基本的定義、公式及定義、公式的直接應(yīng)用；鞏固提高是在基礎(chǔ)過關(guān)的基礎(chǔ)上,對所學(xué)內(nèi)容進行變式訓(xùn)練,綜合應(yīng)用,則應(yīng)注重知識在實際情境中的應(yīng)用和綜合性應(yīng)用.同時要注意課堂上的檢測題題量要控制好,不易過大.

現(xiàn)有就是要注意習(xí)題的精選,要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不要超出內(nèi)容及學(xué)生的接受能力.

WARGAME(野戰(zhàn)游戲)也叫生存游戲，戰(zhàn)爭游戲！

:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的蒐集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)資訊，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄。”

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

根據(jù)課標(biāo)、教材、教參、考綱、試卷幾個方面的內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)行為或條件幾個角度，進行目標(biāo)設(shè)計，特別要制定出學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)按時期分，可分為學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)；按目標(biāo)性質(zhì)分，可分為結(jié)果性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)過程非常關(guān)鍵，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，選擇適配的教與學(xué)的形式，挖掘?qū)W習(xí)資源，確立檢測方式，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確定好之后，結(jié)合教學(xué)資源反復(fù)推敲如何將教學(xué)目標(biāo)真正落實到課堂中，哪里需要以舊引新，哪里需要創(chuàng)設(shè)情境，哪里需要探究交流，每一個環(huán)節(jié)是不是有針對性，是否有更好的方式方法，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗基礎(chǔ)是否能夠接受，學(xué)生對問題會有哪些想法，如何應(yīng)對并引向正確的方向。教學(xué)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)，聯(lián)絡(luò)緊密又層層深入，才能讓教學(xué)目標(biāo)更好的落到實處。

知識與技能目標(biāo)：一般要順次展開三個層次：（1）情境創(chuàng)設(shè)：讓情景貫穿課堂的始終。通過特定的情景，啟用學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2）新知探究：通過解決什么和為什么的問題，把握知識規(guī)律，形成知識應(yīng)用的規(guī)律。（3）知識應(yīng)用：精心設(shè)計訓(xùn)練題，實現(xiàn)有知識到能力的轉(zhuǎn)化。在設(shè)計訓(xùn)練題時，要注意題型的多樣化、精煉性和典型性，同時要有一定的智力坡度。

過程與方法目標(biāo)：在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”

為“帶著學(xué)生走向知識”，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動的過程。實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也就是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生思維的結(jié)果，這里的“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中既要強調(diào)學(xué)生自主探索，又要強調(diào)合作學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度和價值觀：每個人的情感、態(tài)度和價值觀選擇是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸養(yǎng)成的。所以進行情感、態(tài)度和價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生態(tài)度與價值觀去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的，并積極創(chuàng)造有力于學(xué)習(xí)主體嘗試、選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個人良好的情感、態(tài)度和價值觀。

當(dāng)然，三維目標(biāo)緊密聯(lián)絡(luò)在一起的，只能作為一個整體來達成，是不能分割的