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一、教師根據(jù)教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的游戲叫什么

教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的游戲叫什么

（一）精心編制各種教學(xué)游戲

根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲逗七星瓢蟲地，只滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字逗7地以及理解7的實(shí)際意義的要求；游戲逗樹葉變變變地則是讓幼兒通過(guò)想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，還需設(shè)計(jì)各種形式的游戲，如個(gè)別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲。如在游戲逗飛舞的彩球地中，幼兒既可以自由的玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同的個(gè)性，不同發(fā)展水平幼兒的需要。

（二）靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲

在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)做一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則，在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流、尋找解決問(wèn)題的最佳方案。

（三）將感知活動(dòng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中

游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個(gè)過(guò)程。如在建構(gòu)游戲中，幼兒或?qū)ο忍峁┑牟牧系念伾⑿螤睢⒋笮〉冗M(jìn)行觀察，并思索把它們做成什么，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品。可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象、思維應(yīng)得到充分的發(fā)展，比如中班在以逗秋天的顏色地為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海；從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進(jìn)而仿編詩(shī)歌。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲室時(shí)有意識(shí)的滲透各種認(rèn)知成分。如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要考慮充分滲透觀察成分；設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，考慮充分挖掘兒童的想象力；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，則要更多的滲透思維成分，同時(shí)要將各類游戲做協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面的發(fā)展。

規(guī)則游戲

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們首先需要的是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)方案，然后帶上教科書走進(jìn)課堂，以粉筆加黑板的方式進(jìn)行教學(xué)。而我們現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的資訊傳遞，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的資訊，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與綜合實(shí)踐能力。

資訊科技與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把資訊科技僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把資訊科技作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用資訊科技所提供的自主探索、多重互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的情況，就是有很多時(shí)候我們不能在基于一生一機(jī)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。那么，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候就會(huì)有所側(cè)重。在我們普通教室里上課的時(shí)候，主要采用的是遠(yuǎn)端教學(xué)資源和班班通網(wǎng)路環(huán)境，我們一般采用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而在計(jì)算教室里面一生一機(jī)的情況下，我們可以通過(guò)各種網(wǎng)路資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么我們就可以用到網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這兩種設(shè)計(jì)方案都是屬于資訊科技與課程整合的設(shè)計(jì)方案，只是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)環(huán)境或者說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而采用的不同教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

現(xiàn)在，我就從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)和大家探討如何進(jìn)行資訊科技與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于區(qū)域網(wǎng)的教學(xué)和基于Inter的教學(xué)等。由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)方案沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論的指導(dǎo)（特別是現(xiàn)代教育理論），仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過(guò)程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。

（4）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

多媒體所能展示的內(nèi)容十分寬泛，從實(shí)體展示到抽象模擬，從歷史重現(xiàn)到未來(lái)猜想，都可以通過(guò)多媒體予以實(shí)現(xiàn)，這關(guān)鍵在于我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)是否收集了充足的資源。

這些都是我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

那么我們要怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的多媒體教學(xué)方案呢？我們可以從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個(gè)章節(jié)組成，每一章節(jié)有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容的屬性是確定的（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義所在就是它的屬性）。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到以下三個(gè)方面的因素：

1、社會(huì)的需要

社會(huì)的需要是一個(gè)廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。比如我們?cè)趷?ài)國(guó)主義教育當(dāng)中講到的，什么是愛(ài)國(guó)主義？就可以用到列寧的一句話：愛(ài)國(guó)主義是人們千百年來(lái)對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚感情。（這句話可通過(guò)幻燈的形式投到螢?zāi)蛔寣W(xué)生直觀的閱讀，增強(qiáng)對(duì)這句話的理解）這可以體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任和國(guó)家需要，而且能夠讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)主義的真正含義。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。我們的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力上進(jìn)行拓展和更新。正確分析學(xué)生的特征，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。我們一位高三學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，初中時(shí)，外語(yǔ)不用努力成績(jī)就不錯(cuò)，上了高中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)英語(yǔ)水平比自己好，他開始找差距，過(guò)去他沒(méi)背書的習(xí)慣，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)背書并不困難，只要多讀一兩遍自然就會(huì)背了，而且背下來(lái)的東西理解得更深刻。他的學(xué)習(xí)體會(huì)是上課注意聽講，事半功倍，很多知識(shí)在課上就記住了，上課把老師講的重點(diǎn)詞在書上作記號(hào)，平時(shí)讀書時(shí)注意就可以記住這些詞。現(xiàn)在他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥猩系人健Ｋf(shuō)：“如果初中多學(xué)一點(diǎn)，就不會(huì)這么被動(dòng)了，要想趕上成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不是一天兩天的事。自從上了高中后才意識(shí)到即使再聰明如果不努力的話在高中要想獲得好的成績(jī)同樣是不可能的，所以聰明已經(jīng)不是優(yōu)勢(shì)了。”這就給我們提示了，如果了解學(xué)生的特征，那么有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，肯定是會(huì)取得很好的效果的。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

每門學(xué)科都有自己的學(xué)科特色。

有這樣一個(gè)案例：有一節(jié)《思想品德》課，這位老師完全以語(yǔ)文課的教學(xué)教法，關(guān)注的不是導(dǎo)行、明理、勵(lì)志、做人，而是字、詞、句和段落篇章的分析。這樣把《品德與生活》課上成了語(yǔ)文課，完全失去了這一學(xué)科課程教學(xué)的意義。

那么怎樣在學(xué)科整合中凸顯出學(xué)科課程特點(diǎn)呢？就語(yǔ)文學(xué)科而言，提倡語(yǔ)文與藝術(shù)的結(jié)合，讓表演、繪畫、拼圖等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是追求形式的演一演、貼一貼、畫一畫。就《思想品德》學(xué)科看，這門學(xué)科的教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人；教學(xué)的特點(diǎn)是***、明理、導(dǎo)行；學(xué)習(xí)方式應(yīng)該通過(guò)典型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感情，把課堂構(gòu)建成一個(gè)虛擬的科技園、演講臺(tái)、智慧宮和挑戰(zhàn)平臺(tái)。這樣的《思想品德》課才能播種認(rèn)識(shí)，收獲品格，放飛希望。

我們只要把知識(shí)點(diǎn)把握清楚了，那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)明晰的思路，在教學(xué)媒體的選擇上才會(huì)有足夠的空間。

（二）、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

媒體的選擇，就是軟體和硬體的選擇。軟體是記錄和儲(chǔ)存教學(xué)資訊的載體；硬體是傳遞和再現(xiàn)教學(xué)資訊的教學(xué)裝置，如實(shí)體模型、計(jì)算機(jī)、幻燈、投影、電視、課件等等。

1、媒體的選擇

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價(jià)、高功能的教學(xué)媒體。我們根據(jù)需要選擇要使用的媒體。

下面我們看看常用的教學(xué)媒體和它們的特點(diǎn)

媒體種類主要教學(xué)特點(diǎn)

實(shí)體模型進(jìn)行立體模擬

錄音（CD）語(yǔ)言聲音的重現(xiàn)

投影進(jìn)行平面模擬

幻燈靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)

電視（VCD）呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程

多媒體課件進(jìn)行互動(dòng)作用

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（這是我們的重中之重）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在我們資訊科技與課程整合中具有相當(dāng)重要的意義，無(wú)論是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)還是網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)，都是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境直接影響我們的教學(xué)效果。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價(jià)值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1．基于生活。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我可用一句話來(lái)概括：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”他這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”的教學(xué)理念。

2．注重形象性。首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地***和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。

3．體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，科學(xué)性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。例如，在教學(xué)“平均分”時(shí)（平均分配，除法），我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種食品和水果并進(jìn)行分發(fā)，但教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒(méi)有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點(diǎn)”等等這些數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，而不是把大量的時(shí)間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的生活問(wèn)題上。

4．內(nèi)含問(wèn)題。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要善于穿插問(wèn)題，特別是點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，我們可通過(guò)設(shè)計(jì)一些多媒體展示的問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

5．融入情感。比如課文的朗讀要聲情并茂、引入故事要生動(dòng)形象、展示收集的媒體圖片貼近生活等等就是一種融入情感的好方法。

6.傳遞感性資訊。比如：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。我們舉一個(gè)教學(xué)例項(xiàng)：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計(jì)一個(gè)滴水生火的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與水能滅火的日常觀念相矛盾，那么這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維就會(huì)特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，自然就會(huì)收到不同凡響的教學(xué)效果。

（三）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)理解。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，可以營(yíng)造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)分為個(gè)體自主學(xué)習(xí)和集體自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)外在的組織者和指導(dǎo)者。

“自主學(xué)習(xí)”是較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。“自主學(xué)習(xí)”并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有既定模式，需要在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。

在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要通過(guò)展示一些創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的聲像資料讓學(xué)生去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生自主的與同學(xué)進(jìn)行有效的合作和探究。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)就是多個(gè)個(gè)體組成一個(gè)群體，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)通常有兩種不同情況，一是學(xué)習(xí)的主題已知；二是學(xué)習(xí)的主題未知。主題已知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，而教師則要對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。主題未知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是因?yàn)槭孪炔⒉恢缹W(xué)習(xí)主題，所以沒(méi)有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生們圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論組織協(xié)商，最終解決對(duì)問(wèn)題的分歧，達(dá)成共識(shí)。由此可見，教師提出問(wèn)題的可爭(zhēng)論性是非常重要的。但是一定要注意，學(xué)習(xí)過(guò)程必須可控，如果出現(xiàn)離題詭辯等現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)制止，引導(dǎo)學(xué)生回到主題上來(lái)。

（四）、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序；空間關(guān)系是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們必須考慮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的參與、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等。形成練習(xí)在課堂教學(xué)中有著特殊作用，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)也要加以考慮。

（五）、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（也就是評(píng)價(jià)體系）

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對(duì)量化的結(jié)果作出有價(jià)值性的判斷。

所謂“教學(xué)目標(biāo)”,是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的,而并非與教育有關(guān)的目標(biāo),也稱行為目標(biāo).”

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù),都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)"四有"新人這個(gè)總目標(biāo).

對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向作用.

將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、序列分明的幾個(gè)部分,它不但規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果,而且提出了達(dá)到這一最終結(jié)果的一般教學(xué)活動(dòng)的程式,即通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單行為的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)達(dá)到對(duì)復(fù)雜行為的最終實(shí)現(xiàn),因而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用,確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效率.

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來(lái)越多的課堂在使用多媒體，越來(lái)越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬(wàn)應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無(wú)是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？

筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

teaching purpose

僅供借鑒，望采納，O(∩_∩)O謝謝

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)都是三維目標(biāo),知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,檢測(cè)題的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)前兩個(gè)目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)應(yīng)在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng).

如果是一堂新授課,那么課堂上的檢測(cè)題應(yīng)分基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、鞏固提高和綜合應(yīng)用三個(gè)層次,基礎(chǔ)過(guò)關(guān)自然是最基本的定義、公式及定義、公式的直接應(yīng)用；鞏固提高是在基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變式訓(xùn)練,綜合應(yīng)用,則應(yīng)注重知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和綜合性應(yīng)用.同時(shí)要注意課堂上的檢測(cè)題題量要控制好,不易過(guò)大.

現(xiàn)有就是要注意習(xí)題的精選,要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不要超出內(nèi)容及學(xué)生的接受能力.

WARGAME(野戰(zhàn)游戲)也叫生存游戲，戰(zhàn)爭(zhēng)游戲！

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1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的蒐集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)資訊，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

根據(jù)課標(biāo)、教材、教參、考綱、試卷幾個(gè)方面的內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)行為或條件幾個(gè)角度，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，特別要制定出學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)按時(shí)期分，可分為學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)；按目標(biāo)性質(zhì)分，可分為結(jié)果性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程非常關(guān)鍵，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，選擇適配的教與學(xué)的形式，挖掘?qū)W習(xí)資源，確立檢測(cè)方式，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確定好之后，結(jié)合教學(xué)資源反復(fù)推敲如何將教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中，哪里需要以舊引新，哪里需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，哪里需要探究交流，每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有針對(duì)性，是否有更好的方式方法，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是否能夠接受，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有哪些想法，如何應(yīng)對(duì)并引向正確的方向。教學(xué)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)，聯(lián)絡(luò)緊密又層層深入，才能讓教學(xué)目標(biāo)更好的落到實(shí)處。

知識(shí)與技能目標(biāo)：一般要順次展開三個(gè)層次：（1）情境創(chuàng)設(shè)：讓情景貫穿課堂的始終。通過(guò)特定的情景，啟用學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）新知探究：通過(guò)解決什么和為什么的問(wèn)題，把握知識(shí)規(guī)律，形成知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律。（3）知識(shí)應(yīng)用：精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)有知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，要注意題型的多樣化、精煉性和典型性，同時(shí)要有一定的智力坡度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”

為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，是通過(guò)師生的多向交流活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也就是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生思維的結(jié)果，這里的“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，又要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：每個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀選擇是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸養(yǎng)成的。所以進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教的，并積極創(chuàng)造有力于學(xué)習(xí)主體嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)人良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

當(dāng)然，三維目標(biāo)緊密聯(lián)絡(luò)在一起的，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，是不能分割的

二、制作游戲動(dòng)畫用什么軟件

如果你是做游戲動(dòng)作設(shè)計(jì)師，用到的最基本的軟件包括3DMAX，掌握了這些軟件可以幫助你將游戲角色動(dòng)作更流暢、自然的表現(xiàn)出來(lái)。

目前市場(chǎng)對(duì)游戲動(dòng)畫的人才需求將近60萬(wàn)，平均月薪一般能達(dá)到12-16K，前景還是不錯(cuò)的，不過(guò)要入行，還是得找一個(gè)成熟的游戲公司學(xué)習(xí)一下，除了軟件之外，還得有游戲化的思維，個(gè)人感覺(jué)，在游戲大廠學(xué)習(xí)可以更快速的學(xué)到游戲業(yè)內(nèi)的技能，比如說(shuō)，設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作的節(jié)奏感、游戲內(nèi)鏡頭感、以及熟練掌握游戲角色技能、攻擊系統(tǒng)等等做出來(lái)可能有的動(dòng)態(tài)效果。

現(xiàn)在也有游戲大廠有自己的人才培訓(xùn)基地，你可以去了解一下，比如像完美世界這樣的大廠，也有相應(yīng)的教育板塊了，希望能幫到你。

三、游戲如何關(guān)閉動(dòng)態(tài)

隨著現(xiàn)代電腦游戲的崛起，動(dòng)態(tài)化成為了游戲設(shè)計(jì)的一個(gè)重要元素。動(dòng)態(tài)效果不僅可以增加游戲的真實(shí)感，還可以提升玩家的游戲體驗(yàn)。但是有時(shí)候，動(dòng)態(tài)效果會(huì)占用過(guò)多的硬件資源，從而影響游戲的流暢度。在這種情況下，關(guān)閉游戲動(dòng)態(tài)效果成為了必要的措施。那么，游戲如何關(guān)閉動(dòng)態(tài)呢？

第一種方法是通過(guò)游戲設(shè)置關(guān)閉動(dòng)態(tài)。許多游戲都提供了這個(gè)選項(xiàng)。在游戲設(shè)置中，玩家可以找到“動(dòng)態(tài)效果”或“特效”等選項(xiàng)，通過(guò)切換選項(xiàng)為“關(guān)”來(lái)關(guān)閉動(dòng)態(tài)效果。這種方法可以簡(jiǎn)單快捷地關(guān)閉動(dòng)態(tài)效果，而且很多游戲還提供了多種選項(xiàng)，玩家可以選擇關(guān)閉某些動(dòng)態(tài)效果，而不是全部關(guān)閉。

第二種方法是通過(guò)修改游戲配置文件關(guān)閉動(dòng)態(tài)。許多游戲都有配置文件，這些文件記錄了游戲的各種屬性和設(shè)置。玩家可以通過(guò)修改配置文件，關(guān)閉游戲中的動(dòng)態(tài)效果。這種方法需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧，但是可以更加精確地關(guān)閉動(dòng)態(tài)效果。

第三種方法是通過(guò)使用第三方軟件關(guān)閉動(dòng)態(tài)。有些電腦游戲的動(dòng)態(tài)效果過(guò)于復(fù)雜，甚至無(wú)法通過(guò)游戲設(shè)置或配置文件關(guān)閉。這時(shí)，玩家可以通過(guò)使用第三方軟件來(lái)關(guān)閉游戲的動(dòng)態(tài)效果。比如，一些游戲外掛軟件可以幫助玩家關(guān)閉游戲的動(dòng)態(tài)效果。這種方法需要玩家保證軟件的安全性，以免給計(jì)算機(jī)帶來(lái)安全隱患。

無(wú)論是哪種方法，關(guān)閉游戲的動(dòng)態(tài)效果都需要玩家根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)配置和游戲運(yùn)行情況做出選擇。有些游戲動(dòng)態(tài)效果的關(guān)閉可能會(huì)導(dǎo)致游戲畫面的大幅下降，從而影響游戲的真實(shí)感。而有些游戲的動(dòng)態(tài)效果過(guò)于復(fù)雜，關(guān)閉后可能會(huì)導(dǎo)致游戲卡頓或崩潰。因此，在關(guān)閉游戲動(dòng)態(tài)效果之前，玩家需要仔細(xì)考慮和比較，找到最適合自己的方法。