動(dòng)態(tài)游戲概念
一、游戲中的動(dòng)態(tài)模糊是什么概念
動(dòng)態(tài)模糊或運(yùn)動(dòng)模糊(motion blur)是靜態(tài)場(chǎng)景或一系列的圖片像電影或是動(dòng)畫中快速移動(dòng)的物體造成明顯的模糊拖動(dòng)痕跡。
在大多數(shù)電子游戲中，都提供動(dòng)態(tài)模糊特效。如果開啟動(dòng)態(tài)模糊，連續(xù)畫面看起來將會(huì)相對(duì)平滑和順暢（但幀數(shù)其實(shí)沒有改變），在動(dòng)作場(chǎng)景和快速運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景中還能獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)——例如飆車。
電腦動(dòng)畫中的動(dòng)態(tài)模糊：
類似地，即時(shí)電腦動(dòng)畫中準(zhǔn)確地顯示瞬時(shí)的畫面(像是一臺(tái)有無限快快門的相機(jī))，而沒有動(dòng)態(tài)模糊。因此每秒25-30張畫面的電玩游戲看起來斷斷續(xù)續(xù)不自然，而用相同畫面更新率拍攝自然動(dòng)作看起來卻是連續(xù)的。
很多新世代電玩游戲以動(dòng)態(tài)模糊為特色，尤其是賽車模擬游戲。預(yù)先運(yùn)算生成的電腦圖像中，如電腦合成影像CGI的電影，可以繪出逼真的動(dòng)態(tài)模糊，因?yàn)殇秩酒?renderer)有更多時(shí)間來繪制每個(gè)畫面。時(shí)間上避免失真需依照許多瞬間時(shí)間的組合來制造畫面。
二、抖音游戲動(dòng)態(tài)是什么意思
抖音游戲動(dòng)態(tài)是用戶在游戲中獲得成就、獎(jiǎng)勵(lì)或參加活動(dòng)后，在抖音主頁上分享的內(nèi)容。
抖音游戲動(dòng)態(tài)指的是用戶在玩某些支持互動(dòng)功能的視頻應(yīng)用內(nèi)進(jìn)行游戲，完成相關(guān)任務(wù)或達(dá)到一定成就后，這些信息會(huì)自動(dòng)生成發(fā)布到用戶個(gè)人的抖音主頁上。這樣用戶可以瀏覽和了解該玩家在特定游戲中取得的進(jìn)展、收集到的獎(jiǎng)勵(lì)以及參與過程中產(chǎn)生的活動(dòng)等。通過分享這些內(nèi)容，玩家能夠展示自己在特定游戲領(lǐng)域內(nèi)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，也為其他對(duì)該款游戲感興趣或關(guān)注此類內(nèi)容的人提供了一個(gè)交流和互相學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。
三、什么是幼兒園自主性游戲
幼兒園自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。
自主游戲不等于教師對(duì)幼兒的放任自流。幼兒的自主游戲不是幼兒的自由活動(dòng)，幼兒想怎么玩就怎么玩。對(duì)于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細(xì)心的觀察，適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助他們就決問題，促使游戲順利進(jìn)行。
教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。
擴(kuò)展資料：幼兒自主性游戲的特征
1、游戲計(jì)劃的生成性
游戲計(jì)劃不是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)兒童在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制訂下一次的游戲計(jì)劃，在兒童的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。這樣，避免了游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性。
2、游戲環(huán)境的多樣性
幼兒在玩游戲的時(shí)候，環(huán)境也不是一成不變的。它要根據(jù)幼兒游戲的不斷深入，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從而進(jìn)行豐富、變換。在不斷生成的游戲中，環(huán)境具有多樣性和開放性，幼兒想玩什么游戲，是他們的權(quán)利。
3、教師角色的多重性
教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)幼兒需要游戲材料時(shí)，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時(shí)，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；
當(dāng)幼兒不需要教師介入時(shí)，教師是游戲的觀察者；當(dāng)兒童在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師是傾聽者和發(fā)問者。