幼兒教師在自主游戲中觀察行為的實施
(一)明確教師角色定位
教師在開展幼兒自主游戲活動中要明確自己的角色定位,看清楚幼兒是游戲的主體,教師是游戲的觀察者、引導者。在游戲開展前,要根據幼兒年齡特點、興趣愛好、知識經驗等,準備充足的游戲材料,和幼兒一起商定游戲內容與規則。在游戲中應有目的性地觀察全體幼兒,盡可能減少對游戲的干預,充分尊重幼兒的游戲意愿,發揮他們的主動性。
(二)明確觀察目的
觀察是一種有目的、有計劃、較持久的活動,在自主游戲活動中,教師應該明確觀察目的,圍繞觀察目的有步驟地進行觀察。首先,要觀察活動空間是否合理隔斷,游戲空間大小對于幼兒游戲開展會產生影響,足夠的空間可以使孩子在游戲中玩得盡興;其次,教師要觀察游戲中幼兒能否專注于某一活動,能否與同伴合作游戲,能否自己解決問題,要觀察幼兒在活動中的投入程度、互動、面臨的挑戰,并做好相應的觀察記錄;再次,教師應觀察操作材料是否符合幼兒的年齡特點,是否體現了它的多功能性、適宜性、挑戰性等,材料的投放要與教育目標、活動區特點、幼兒年齡特點、幼兒發展水平相結合。
(三)靈活使用多種觀察記錄方法
1.掃描觀察法。教師在相等的時間段里對整個活動區域的布局及全體幼兒依次輪流進行觀察,粗線條地了解幼兒的游戲情況。一般在游戲活動開始與結束時要對幼兒的情況做個全面觀察,了解孩子興趣所在、展開游戲的方法、活動中的情緒、進展程度等。
2.定點觀察法。定點不定人觀察,教師可以固定在活動中的某一地點進行觀察,見什么觀察什么,只要在此點的幼兒都可以作為觀察對象,運用這一方法可以較全面了解幼兒在游戲中材料的使用、交往情況、游戲情節發展等動態信息,使指導能有的放矢。
3.追蹤觀察法。老師根據觀察目的和需要確定一個或幾個幼兒進行細致觀察,可自始至終地觀察,也可就某一個時段或某一情節進行觀察,了解個別幼兒在游戲中的發展水平。
科學有效的觀察是教師必備的專業能力,也是對幼兒游戲實踐的基本依據,對幼兒的發展有著直接的影響,作為一名幼兒教師,應更新教育理念,將有效的觀察融入實際操作中,真正了解孩子心理需求,恰如其分地參與到孩子的活動中,為孩子搭建一個有利于他們健康成長的舞臺。
靜態博弈是指在博弈中,參與人同時選擇或雖非同時選擇但后行動者并不知道先行動者采取了什么具體行動;動態博弈是指在博弈中,參與人的行動有先后順序,且后行動者能夠觀察到先行動者所選擇的行動。
通俗的理解:"囚徒困境"就是同時決策的,屬于靜態博弈;而棋牌類游戲等決策或行動有先后次序的,屬于動態博弈。
擴展資料:
一、發展過程
博弈論是二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略,達到取勝的目的。博弈論思想古已有之,中國古代的《孫子兵法》等著作就不僅是一部軍事著作,而且算是最早的一部博弈論著作。博弈論最初主要研究象棋、橋牌、賭博中的勝負問題,人們對博弈局勢的把握只停留在經驗上,沒有向理論化發展。
博弈論考慮游戲中的個體的預測行為和實際行為,并研究它們的優化策略。
近代對于博弈論的研究,開始于策梅洛(Zermelo),波萊爾(Borel)及馮·諾依曼(von Neumann)。
1928年,馮·諾依曼證明了博弈論的基本原理,從而宣告了博弈論的正式誕生。1944年,馮·諾依曼和摩根斯坦共著的劃時代巨著《博弈論與經濟行為》將二人博弈推廣到n人博弈結構并將博弈論系統地應用于經濟領域,從而奠定了這一學科的基礎和理論體系。
二、要素
1、局中人:
在一場競賽或博弈中,每一個有決策權的參與者成為一個局中人。只有兩個局中人的博弈現象稱為“兩人博弈”,而多于兩個局中人的博弈稱為“多人博弈”。
2、策略:
一局博弈中,每個局中人都有選擇實際可行的完整的行動方案,即方案不是某階段的行動方案,而是指導整個行動的一個方案,一個局中人的一個可行的自始至終全局籌劃的一個行動方案,稱為這個局中人的一個策略。如果在一個博弈中局中人都總共有有限個策略,則稱為“有限博弈”,否則稱為“無限博弈”。
3、得失:
一局博弈結局時的結果稱為得失。每個局中人在一局博弈結束時的得失,不僅與該局中人自身所選擇的策略有關,而且與全局中人所取定的一組策略有關。所以,一局博弈結束時每個局中人的“得失”是全體局中人所取定的一組策略的函數,通常稱為支付(payoff)函數。
4、對于博弈參與者來說,存在著一博弈結果。
5、博弈涉及到均衡:
均衡是平衡的意思,在經濟學中,均衡意即相關量處于穩定值。在供求關系中,某一商品市場如果在某一價格下,想以此價格買此商品的人均能買到,而想賣的人均能賣出,此時我們就說,該商品的供求達到了均衡。所謂納什均衡,它是一穩定的博弈結果。
參考資料來源:百度百科-博弈論
游戲活動是幼兒在園的基本活動,也是幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中,幼兒表現得最真實、最自然,因此游戲活動是教師了解幼兒的最重要的途徑。通過對幼兒游戲行為進行認真、細致的觀察,教師能有效地把握幼兒的已有經驗、了解幼兒的基本發展狀況,如興趣需要、認知水平、個性特點、能力差異等,并在此基礎上設計出科學合理的活動,及時滿足和拓展幼兒的生活經驗,更好地促進幼兒發展。
1.有目的地觀察幼兒游戲
觀察是一種有目的、有計劃的較持久的知覺活動。因此,在觀察幼兒游戲的過程中,教師應該有明確的觀察目的,并圍繞這個觀察目的有步驟地進行觀察活動。教師首先應將觀察的重點放在幼兒身上,要觀察游戲中幼兒的各種行為表現或是在不同類型游戲中每個幼兒的實際發展水平,并做好相應的觀察記錄。其次,教師應觀察幼兒游戲空間、時間以及游戲材料等游戲環境對游戲的影響,如游戲場地創設、游戲時間的長短、游戲材料的投放等對游戲的影響,以便準確掌握幼兒當前的需要和游戲狀況,從而提供與幼兒發展水平相適應的條件,更好地為幼兒游戲的開展提供支持。具體來說,教師可以根據自己的觀察目的,有所側重地進行觀察。
(1)主題:幼兒的游戲主題是積極健康的還是消極危險的?
(2)情節:游戲情節反映的是日常生活經驗、動畫故事內容還是社會新聞熱點?
(3)環境:幼兒的游戲環境是否安全、衛生、舒適、適宜幼兒的活動交往?
(4)材料:玩具及游戲材料是否充分發揮其教育功能?游戲中如何反映人與物的相互作用?
(5)行為:幼兒游戲的能力與表現,游戲行為的性質,如,是體現了分享、合作等親社會行為,還是出現打罵等破壞類的反社會行為。
(6)需求:幼兒在游戲活動中需要什么、做些什么、興趣所在、是否存在困難?
2.有效地選擇觀察方法
對于幼兒教師來說,觀察方法有很多種,如何選擇合適的方法對幼兒游戲活動進行觀察也是有效觀察的關鍵。
一是掃描觀察法。即,教師在相等的時間段里對幼兒依次輪流進行觀察。此法比較適合于教師粗線條地了解全班幼兒的游戲情況,如,可以掌握幼兒開展了哪些主題,扮演了哪些游戲角色等一般行為特點。掃描觀察法在幼兒游戲開始和結束時使用較多。
二是定點觀察法。即,教師固定在游戲中的某一區域對幼兒定點進行觀察。此法適合于教師了解某個游戲主題或區域幼兒的游戲情況,了解幼兒的現有經驗以及興趣點、同伴交往、游戲情節的發展等動態信息,并且讓教師較為系統地了解某一事件發生的前因后果,避免教師游戲指導的盲目性。定點觀察法在游戲的過程中使用較多。
三是追蹤觀察法。即教師根據觀察目的和需要確定1~2個幼兒進行重點細致觀察,適合于教師觀察了解個別幼兒在游戲中的發展水平。教師可以固定人而不固定地點地觀察幼兒在游戲活動中的各種情況。教師既可以自始至終地觀察,也可以就某一個時段或某一個情節對個別幼兒進行觀察。追蹤觀察法適用于游戲活動中教師有重點的個別觀察。
總之,幼兒教師可以根據觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法,并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察,以作為珍貴的教育資料加以保存,為更好指導幼兒游戲和提高自身專業發展服務。