動態游戲教學課件
一、幼兒園小班游戲教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班游戲教案10篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班游戲教案篇1主要領域：游戲
相關領域：無
主要形式：集體
課時安排：一課時，30分鐘
活動目標：練習鉆、攀爬，成長動作的靈活性。成長四肢的協調能力。
重點難點：
重點：體驗游戲的快樂
難點：學會游戲的規則
活動準備：兩張桌子拼接起來為一組，預設兩三組，距離擺放。桌子底下鋪設海綿墊子。
活動過程：
一、幼兒以桌子的一端為起點，先在第一組桌子下鉆爬，再起立來從第二組的桌子上面爬過去……游戲可以反復進行。
二、桌子的距離距離要適當，不宜過小。
幼兒園小班游戲教案篇2活動目標：
1．正確說出小動物名稱，準確發出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，能協調模仿小動物動作。
2．提高參與集體游戲積極性，做到在集體面前說話響亮。
3．學會傾聽教師講解游戲要求和規則，掌握游戲方法，遵守規則。
4．愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5．遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動準備：
1．背景圖（畫有草地、藍天、白天）
2．教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。
3．汽車方向盤1個。
活動過程：
1．導入活動
出示背景圖，教師：“今天，有很多小動物要到我們班作客，看看誰來了？”
2．教師一一出示小動物教具
①小鴿子：這是誰呀？小鴿子的本領可大了，能飛到很遠很遠的地方去送信還能飛回來，不會迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）
②小鴨：身上的毛是什么顏色？它的嘴巴長的什么樣子？（扁扁的）；它有什么本領？（游泳）；小鴨怎樣叫？（呷呷呷）
③小雞：小雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長的不一樣，小鴨的嘴巴長的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它會怎樣叫？（嘰嘰嘰）
④小花貓：它有什么本領？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（喵喵喵）
⑤小黃狗：它喜歡吃什么？（肉骨頭）；它會怎樣叫？（汪汪汪）
⑥小白兔：它的耳朵（長長的）；眼睛（紅紅的）；它們怎樣走路？（蹦蹦跳）
那么多小動物到我們班來作客，我們小朋友非常高興、特別開心。
3．教幼兒學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作。
①教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細聽和看。
②幼兒學習兒歌，邊念兒歌邊做動作。
4．游戲兒歌《可愛的小動物》
④老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒一定要老師說完后才能說和做。
⑤引導幼兒游戲，請個別幼兒上臺做小老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。
⑥改變游戲玩，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。
附游戲兒歌：
可愛的小動物
小鴿子咕咕咕，
小鴨子呷呷呷，
小雞嘰嘰嘰，
小花貓喵喵喵，
小黃狗汪汪汪，
小白兔蹦蹦跳。
5．游戲《動物汽車》
老師放“開汽車”音樂
①老師做動物汽車司機，脖子上掛動物汽車掛件，手握汽車方向盤。
司機說：“嗨！嗨！動物汽車就要開”。
小動物問：“誰來做？”
司機一人，被選中者必須說，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛……”，小羊還必須做小羊的動作走到司機身后，用雙手拉著司機的衣服，在活動室開一圈后，游戲繼續進行。
②可請1-2名幼兒做動物汽車司機，手握方向盤，帶領幼兒開展“動物汽車”的游戲活動，游戲活動中，教師提醒幼兒，汽車的速度不要過快，兩輛汽車之間要保持一定的距離，防止發生碰撞。
③老師和全班幼兒開著動物汽車出教師，教師提醒幼兒要一個接著一個不擁擠，有秩序地開動物汽車。
活動反思：
我選擇的是聽說游戲活動《可愛的小動物》，這節課富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并已掌握了大量的象聲詞：喵喵喵、呷呷呷、嘰嘰嘰等，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的。我在上課的時候，幼兒的想象力是很豐富的，也許小鴿子在生活當中與小朋友接觸的比較少，對于小鴿子的叫聲孩子們總是會說成“唔”，可能是孩子的“g”和“w”的音混淆了，這節課下來，讓我感到滿意的是通過最后《開汽車》游戲環節，充分調動了幼兒的積極性，伴隨著《開汽車》的音樂，幼兒都想來做我的小汽車，我記得在選擇幼兒坐小汽車時，首先我是引導他們，學會說句式“我是小鴨嘎嘎嘎，坐上汽車快快跑?！比缓笪议_始與幼兒進行游戲，我發現了平時的積累還是比較重要的，還要時刻幫助幼兒拓展一些知識，豐富幼兒的知識面。
我在活動結束之后，感到很熱，因為開汽車是要圍著教室跑一圈的，孩子們參加的機會沒有很多，也不是所有的孩子都參與了，所以有的寶寶感到有些的失落，沒有來坐到小汽車，于是我突然想到讓所有的寶寶最后都來坐我的小汽車，然后一起開回來，果然，這個環節滿足了一些沒有游戲到的寶寶的需求，他們高興的笛笛開小汽車。
幼兒園小班游戲教案篇3一、活動目標
1、練習拖物走，能保持身體平衡。
2、鍛煉身體的調和性及耐心、仔細等良好的個性品質。
3、喜歡參與集體活動、戶外活動。
二、活動預備
1、幼兒人手一個小皮球。
2、幼兒人手一個竹圈（直徑約25厘米，圈高約5厘米），并系有一根長繩供拖拉用。
3、在場地上畫一個大圓。
三、活動進程
1、開始部份。
（1）幼兒一個隨著一個走，走成一個大圓（可以讓幼兒邊念童謠邊走，歌詞為：走走走，走走走，走成一個大皮球）。能聽口令“立定!”、“齊步走!”做出相應的動作。
（2）游戲“撿皮球”。玩法為：幼兒站成圓形隊，聽教師講授游戲名稱和規則。然后幼兒四散在場地上，教師迅速將球拋向場地四周。幼兒每人撿一個球后迅速回到原位，并站成大圓。游戲可重復進行。
2、基本部份。
（1）游戲“拖小豬”。教師交代游戲名稱和玩法：“今天我們玩一個游戲叫‘拖小豬’你們手中的球就是小豬。待會兒，老師發給每一個小朋友一個竹圈，請小朋友用竹騙局住‘小豬’后拉繩向前走，留意拖圈時不要讓‘小豬’跑出圈外（教師可示范玩法）。假如‘小豬’不聽話，跑出來，請小朋友趕緊把它放進圈里，然后繼續玩?！保ū匾獣r可以讓幼兒示范1-2次）
（2）幼兒游戲。老師巡回指導，并應用語言激起幼兒活動愛好，及時提示幼兒向前拖時不要碰到他人。
（3）教師：“‘小豬’要回家了，請小朋友把它趕回家，送到豬圈（以教師預備的筐替換）里往吧?！庇螒蚪Y束，并作簡單小結。
3、結束部份。
（1）游戲“小孩小孩真愛玩”。玩法：幼兒在場地上四散走，邊走邊念童謠：“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那?！钡扔變耗钔旰?，教師繼續念：“摸摸大樹（或滑梯等物）跑回來?！闭f完最后一個字后，幼兒向指定方向跑往，直到摸到指定物體為止。游戲重復2-3次。
（2）評價、小結游戲情況后，幼兒隨教師離開場地回教室。
四、活動建議
1、竹圈可用鞋盒（往底和蓋）或其他物品代替。
2、為增加幼兒活動愛好，可在圈上貼些彩條或小動物圖案。
五、活動延伸
1、平時戶外體育活動時，可安排類似活動，并留意培養幼兒倒走、側走的能力。
2、戶外活動玩類似游戲時，留意常常變換拖拉的物體，以進步幼兒活動的愛好。
幼兒園小班游戲教案篇4活動目標：
1、樂于用肢體動作表現雨點歡快地落下、跳躍的情形。
2、區別類似雨聲的材料發出的不同聲音，能作出反應。
活動準備：
塑料紙、聽雨盒、手指游戲、一段節奏感較強的音樂、一段抒情的音樂
活動過程：
一、熱身運動：小雨滴老師：我們一起來做個小雨滴的游戲。（手指游戲）
二、看動畫：
1、老師帶來了兩段動畫，幼兒觀看你看到了什么？
你怎么看出是大雨還是小雨呢？
2、動畫里的雨在下，可他們沒有好聽的聲音，你們想個辦法給他們配上好聽的聲音，出示聽雨盒和塑料紙。
1）分發給每個幼兒一個道具，當我們看到下小雨的動畫，就讓你手里的東西發出下小雨的聲音，看到下大雨的動畫就發出下大雨的聲音。
2）你是怎么發出下大雨的聲音的？怎么來表示下小雨呢？
3）請個別幼兒演示大雨和小雨不同的不同聲音，讓其他幼兒猜。
3、教師不斷更換flash畫面，幼兒配合發出不同大小的聲音。
三、情景表演：下雨啦
1、我們小朋友也來做雨點寶寶，想想，下大雨的時候雨點寶寶是怎么跳的，24小時內，重復下載同一課件，只消耗一次點數。到地面上怎么樣的？播放強烈的音樂。
你這個雨點寶寶是怎么跳的？為什么要這樣跳？
請小朋友模仿他的動作。
2、雨慢慢得下得小了，現在雨點寶寶怎么跳舞了？
幼兒跳，教師播放柔和的音樂。
你是怎么跳的？為什么要這樣跳？
請個別幼兒示范，其他幼兒模仿。
教師切換不同的音樂，幼兒用肢體語言來表現。
3、雨點寶寶跳舞跳得累了，要回去休息了，和大家說再見。
活動結束：
小朋友一起探討。
幼兒園小班游戲教案篇5活動內容：體育游戲活動《愛護小樹》
活動目的：
1、讓幼兒練習聽信號迅速反應，錘煉幼兒動作靈敏、協調。
2、幼兒在活動中體驗游戲的快樂，培養幼兒對緞煉的愛好及活潑爽朗的性格，培養團隊精神。
3、教育幼兒應該愛護小樹。
活動預備與環境創設：
1、制作小樹一棵。
2、場地布置如右圖。
活動過程
（一）開始部分。做預備運動，活出發體。
師：小朋友們，過會我們要玩一個游戲，現在大家跟著我活動一下身體，等下才能表示的更好。
小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運動）
小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運動）
小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運動）
小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運動）
（二）基本部分
1、出示小樹，引出游戲。
師：小朋友，你們看看這是什么？（小樹）哪個小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什么好處？（能乘涼、小鳥可以住在樹上……）所以我們應該保護小樹。今天我們玩的.游戲就和這小樹有關。游戲的名字叫“愛護小樹”。在我們旁邊，地上畫了個什么圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個大圓圈。
2、老師交代游戲規則
師：老師把小樹放在圓的中間，因為風好大，小樹快被吹倒了。所以我們先請一位小朋友站在圓內用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：“小樹，小樹，我們都愛護?！边@時，扶樹的小朋友可以隨便叫一個小朋友的名字，比如：“xx，請你來護樹。一、二、三！”說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交流位置。假如被叫的
小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個小朋友反應最快，最注重。
3、教師提要求
師：（1）扶樹的小朋友叫名字時，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽得見。
（2）扶樹的小朋友要在數完“一、二、三”后才能松開小樹。
（3）圈上的小朋友不能推擠。
4、開始游戲
教師與幼兒一起游戲，在游戲中對呈現的問題進行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規則。
5、分組進行游戲
幼兒人數較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機會。
幼兒園小班游戲教案篇6【活動目標】
1.嘗試利用大小不同的瓶蓋按從小到大的順序拓印泡泡。
2.在游戲中熟悉兒歌，并能根據顏色的不同進行創編。
3.體驗魚兒孤獨和快樂的情緒。
【活動準備】
1.活動前和幼兒一起制作好小魚胸牌。
2.4個小池塘，紅、黃、綠顏料若干，抹布。
3.幼兒人手一個操作籃，3個不同大小的瓶蓋。
4.電腦，音樂《許多小魚游來了》。
【活動過程】
一、聽音樂《許多小魚又來了》進活動室。
師：小魚們，請你們一起聽著音樂游動起來，好嗎？
二、出示池塘，引出小魚玩“吐泡泡”的游戲。
1.小魚們在河里游的真開心，一條名叫“妞妞”的小魚也來了。它游到了哪里？它在干什么？引出兒歌“小魚吐泡泡”。
2.引導幼兒觀察“妞妞”吐的泡泡有幾個？是怎么排列的？有些什么顏色？
3.師小結并引導幼兒一起創編兒歌“小魚吐泡泡”。
4.小魚“妞妞”自個兒玩游戲很孤單，想有小魚陪她一起玩“吐泡泡”的游戲。
5.教師邊念兒歌邊把自己的小魚也游到池塘，并出示瓶蓋及顏料，示范利用瓶蓋拓印泡泡，重點指出3個瓶蓋先排好隊，按照從小到大的順序蘸顏料印泡泡。
6.教師示范完畢，引導幼兒根據教師的小魚吐的泡泡不同顏色一起來創編新的兒歌“小魚吐泡泡”。
7．提問：小朋友們的小魚們是否也想游到池塘里一起玩“吐泡泡”的游戲？
三、許多小魚一起玩“吐泡泡”的游戲。
1.要求幼兒在拓印泡泡時先要將瓶蓋按照從小到大的順序排列好。
2.提醒幼兒的小魚游到池塘里游戲的時候不要游的太上面，小魚往上面吐泡泡要吐不出來的。
3.指導幼兒在印泡泡時可以選擇自己喜歡的顏色，手上不小心蘸到顏料時可以用抹布把手擦干凈。
4.引導幼兒小魚在“吐泡泡”時可以邊游戲邊創編兒歌。
四、互相欣賞作品，體驗一起游戲的快樂。
1.請個別幼兒介紹自己的小魚“吐泡泡”的過程。
2.引導幼兒根據自己的小魚吐的泡泡的顏色進行兒歌的創編。
五、和小魚再見，帶領幼兒出活動室。
師：小魚們游戲的真開心，我們和小魚們說再見吧。
附兒歌：小魚吐泡泡
小魚小魚，
游到池塘，
愛玩游戲，
來吐泡泡，
吐了一個紅泡泡，
吐了一個黃泡泡，
吐了一個綠泡泡。
【活動反思】
本活動比較貼近幼兒的生活，又充滿了童趣，因此幼兒非常的感興趣，整個活動都比較投入。在活動中，始終以游戲的形式“吐泡泡”貫穿始末，在讓幼兒初步熟悉兒歌的基礎上，讓幼兒根據泡泡的不同顏色進行兒歌創編，難易程度適合小班幼兒。而且在活動中引導幼兒利用瓶蓋拓印泡泡時，不僅讓幼兒學習了拓印這個技能，還滲透了從小到大排列的數概念。因此，整個活動涉及了語言、藝術、數學等多領域，整合得很自然，不是因為要整合而整合。但是在活動中，還有一些不足的地方，比如在幼兒操作時，投放的材料擺放、布局還可以更合理一些，教師讓幼兒主動發現、自由表達的還不夠充分等等。
幼兒園小班游戲教案篇7游戲目標：
1、能用方塊積塑進行插接。
2、能注意構建物體的形象。
3、了解一些家具的用途，并用語言表達出來。
游戲準備：
1、情境創設：家的場景
2、材料準備：軟塑小精靈、木頭積木、方塊積木、各種大小的盒子等
游戲過程：
1、創設情境，故事導入。
教師利用積木積塑有序地建構好十間平面房間。
師：（出示小熊）小朋友們好，我是小熊歡歡。我家搬新房了，可是我卻不知該買些什么家具，小朋友你們家有些什么家具呢？
2、幼兒介紹自家的家具。
3、教師提出活動要求：
（1）以組為單位，共同建構一個家。
（2）提醒幼兒建構時，注意顏色的搭配。
（3）完成后可輕輕地與同伴介紹一下作品，并將剩余的材料有序地放進筐子里。
4、幼兒分組活動。
幼兒自選材料，以組為單位進行建構。鼓勵幼兒注意顏色搭配，表現家具的不同特征，教師全面觀察，適時對幼兒進行指導。
5、幼兒作品展示，介紹家具。
（1）請幼兒有序地擺放家具。
（2）幼兒介紹各自家中的家具。
（3）表揚游戲中能相互幫助，相互討論的幼兒。
幼兒園小班游戲教案篇8游戲目標
1、通過游戲，鞏固幼兒對交通規則的認識，引導幼兒遵守交通規則，知道不亂穿馬路，增強幼兒遵守交通規則的意識。
2、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
游戲準備
1、比較空曠的教室。
2、錄音機、音樂磁帶《過馬路要看看燈》。
3、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。
游戲過程
一、聽音樂“手拉手”歌舞入座培養幼兒歡快有表情地進行。
二、欣賞歌曲《過馬路要看看燈》并熟悉歌曲內容。
1、老師彈奏樂曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂曲。
2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說說歌曲的內容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。
3、鼓勵幼兒說說并動態表現歌曲的內容。
4、幼兒跟著老師唱一遍。
三、組織游戲。
1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說說它們的用處等。
2、教師介紹游戲規則。
3、教師和能力強的幼兒示范游戲。
4、在老師的引導下，使幼兒形象性地進行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規則。
四、鼓勵幼兒自由結伴游戲。
游戲反思
有趣的音樂游戲孩子們很喜歡，因此活動中他們的情緒一直很高，特別是第四環節“幼兒結伴游戲”時，個別幼兒在活動場地興奮地奔跑。教師及時介入轉移其行為，讓他們看清交警的指揮手勢及紅綠燈。整個活動始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。
幼兒園小班游戲教案篇9好玩的拼板
【活動目標】
1.了解小拼板的多種玩法。
2.聽信號向指定方向跑，找到自己的站位。
3.體驗與同伴游戲的快樂。
【活動準備】
1.紅、黃、藍色的拼板與幼兒人數相同，紅、黃、藍兔子各一只。
2.《小叮當》音樂、鈴鼓一個、大灰狼頭飾。
【活動過程】
一、小小拼板操
1.教師和幼兒共同說說小拼板的用途。
師：小朋友這是什么?(拼板)，它有什么作用呢?
2.師幼一起伴隨《小叮當》音樂做拼板操。
師：小拼板的作用可真大，你們喜不喜歡和小拼板做游戲呀?好,那我們就跟小拼板一起來運動運動吧。
二、游戲：小拼板變變變
1.激發幼兒玩拼板的興趣。
師：小拼板的本領可大了，它會變魔術，一、二、三，喲~~老師的臉不見嘍(用布墊把自己的臉遮住)。再看哦，一、二、三，喲~~~我的臉出來嘍(拿開布墊)。哈哈，我們小朋友也來試一試吧。(重復幾次)
2.教師把拼板的玩法串起來讓幼兒模仿游戲。
--拼板變變變，變成小矮人
師：一、二、三，我要變成小矮人了，你們也來變一變(幼兒跟著做)。
--拼板變變變，變成大巨人
師：很好，那你們來試試怎么做一個大巨人?哇，我們小朋友學得真快，
--拼板變變變，變成方向盤
師：走，我們一起去開車吧!向前開，轉彎開--拼板變變變，變成碰碰車
師：碰碰車開起來嘍!碰碰手臂、后背、臀部、膝蓋等--拼板變變變，變成跳跳兔(雙腿夾緊拼板跳)
師：我們一起跳，看看哪只小兔子跳得好。
--拼板變變變，變成小帽子(頭頂拼板四散走)
師：我們頂著帽子走起來，真像個雜技演員。
--變變變，變成烏龜殼
師：我們一起來學學烏龜背著殼走。
--拼板變變變，變成小雨傘
師：下雨拉，我們一起來躲雨吧--拼板變變變，變成了小小船
師：大象住在河的那邊，我們劃著小船過去吧，我們劃快一點吧。
三、游戲：找家家
1.小朋友真了不起，把小拼板變成了那么多有趣的東西，現在我們把小拼板變成小兔的家，一起來玩找家家的游戲好嗎?
2.請幼兒按小兔顏色用墊子拼好。
師：拿到紅色墊子小朋友為紅兔子變一個家，拿到黃墊子的小朋友為黃兔子變一個家，拿到藍墊子的小朋友去藍兔那為藍兔變個家。
3.游戲
師：你們真了不起，為小兔子們都變出了家，接下來我們玩個找家家的游戲，請你們仔細聽老師說游戲的規則：現在小拼板是小兔的家，等會兒和老師一起出去，老師快快的敲鈴鼓，你們就跑起來，老師慢慢的敲鈴鼓，你們就走，我說大灰狼來了，你們就趕快找到你剛變出小兔子的家，大家不發出聲音，再用石頭把它打走，記住了嗎?這樣啊大灰狼就抓不到我們了。
師：你們真勇敢，不僅找到了小兔的家，而且把大灰狼也趕走了，我們再玩一次好嗎?
四、放松休息
坐在墊子上敲敲腿、敲敲手臂，敲敲前面小朋友的背，然后帶著布墊離開場地，并跟老師說再見。
師：好累呀，時間也不早，我們在小兔家休息一會兒。
幼兒園小班游戲教案篇10一、活動目標
1.熟悉同伴的名字
2.能正確地接球和拋球
3.享受運動肢體的樂趣
二、活動準備
1.一個皮球
2.鈴鼓伴奏
三、活動過程
1.讓幼兒熟悉同伴的名字
幼兒坐圍成一個大圈圈，做傳球游戲
師：①小朋友，現在我們坐成一個（大圓形），上次我們玩過了一個游戲，叫傳東西，這次我們玩傳小球，好嗎？你們想和小球一起玩游戲嗎？（想）
師：說明規則：a當老師的鈴鼓聲響起時，第一個小朋友就把小球傳給旁邊的小朋友，就這樣一個接著一個傳下去。
b當老師的鈴鼓聲停止時，小球就停止傳送，這時候拿到小球的小朋友就站起來說出自己的名字：我的名字叫××。
(第一遍游戲：主要看幼兒對游戲的熟悉度)
四、活動延伸
等幼兒玩法熟練后，可以改變游戲的方式，把拋球改為給球、滾球，增加游戲傳球的速度或者增加球的個數。
教學反思：在玩游戲的過程中還是得老師的不斷提醒，幼兒現在都能說出自己的名字（就是回答的時候聲音比較輕）第一個游戲還算順利。到了第二個游戲，很多幼兒還不能說出旁邊小朋友的名字，需要其他小朋友或者老師的提醒。在玩拋球時，大部分幼兒還不會拋，也接不住，在玩的時候顯得很亂。我應該把游戲規則多強調幾遍的，在以后的日子里，我會多讓幼兒接觸皮球，多運動運動，以便更好地掌握。
二、教師根據教學目的,設計的游戲叫什么
教師根據教學目的，設計的游戲叫什么
（一）精心編制各種教學游戲
根據幼兒教育的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。如游戲逗七星瓢蟲地，只滲透了認識數字逗7地以及理解7的實際意義的要求；游戲逗樹葉變變變地則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造力得到充分發揮，在編制游戲時，還需設計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲。如在游戲逗飛舞的彩球地中，幼兒既可以自由的玩彩球，又可以結伴玩彩球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同的個性，不同發展水平幼兒的需要。
（二）靈活指導各種性質和形式的游戲
在不同形式的教學活動中，所設計的教學游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時做一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為準則，在幼兒結伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導。在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學活動有關的指導，并組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。
（三）將感知活動貫穿在教學活動的過程中
游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。如在建構游戲中，幼兒或對先提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，并思索把它們做成什么，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品?？梢?，游戲構成了發展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象、思維應得到充分的發展，比如中班在以逗秋天的顏色地為主題的教學游戲中，在教師的啟發下，能從山林、湖水聯想到大海；從小草、楓葉、菊花聯想到松樹，進而仿編詩歌。因此，教師在設計游戲室時有意識的滲透各種認知成分。如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想象力；在設計智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協調安排，從而促進幼兒認知全面的發展。
教師根據教育教學目的按照一定目標設定的游戲被稱為什么游戲規則游戲
教學目的：初步掌握實操課教學設計的方法要求：設計實操課教學方案在實際教學過程中，我們首先需要的是進行教學設計，傳統的教學設計僅是設計一個合理的教學方案，然后帶上教科書走進課堂，以粉筆加黑板的方式進行教學。而我們現代教育技術主要是通過現代教育技術手段對學生進行多方位的資訊傳遞，讓學生在教學過程中獲取更多的資訊，培養學生的認知能力與綜合實踐能力。
資訊科技與課程整合，不是簡單地把資訊科技僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把資訊科技作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用資訊科技所提供的自主探索、多重互動、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。
我們在實際教學中往往會遇到這樣的情況，就是有很多時候我們不能在基于一生一機的環境下進行教學。那么，在設計教學方案的時候就會有所側重。在我們普通教室里上課的時候，主要采用的是遠端教學資源和班班通網路環境，我們一般采用多媒體教學設計方案來對課程進行教學設計。而在計算教室里面一生一機的情況下，我們可以通過各種網路資源來實現教學目標，那么我們就可以用到網路教學設計方案。這兩種設計方案都是屬于資訊科技與課程整合的設計方案，只是因為我們的教學環境或者說是學生的學習環境的不同而采用的不同教學設計方法。
現在，我就從多媒體教學設計和網路教學設計兩個方面來和大家探討如何進行資訊科技與課程整合的教學設計。
一、多媒體教學設計
在學校課堂教學中，由于教學媒體的應用形式和教學功能的不同，可以分為多媒體組合教學、基于區域網的教學和基于Inter的教學等。由于對教學系統設計理論的重視程度和應用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：
（1）教學方案沒有明確的設計思想，反映不出理論的指導（特別是現代教育理論），仍然是經驗型的思路。
（2）教學目標不明確，不具體。
（3）教學結構流程反映不出新型教學模式的四個轉變（教師角色、學生地位、媒體作用、教學過程等四方面的轉變），也反映不出學科教學的規律。
（4）沒有充分發揮多媒體的教學作用。
多媒體所能展示的內容十分寬泛，從實體展示到抽象模擬，從歷史重現到未來猜想，都可以通過多媒體予以實現，這關鍵在于我們在進行多媒體教學方案設計時是否收集了充足的資源。
這些都是我們在進行多媒體教學設計時應該注意的問題。
那么我們要怎樣才能設計出一個合理的多媒體教學方案呢？我們可以從以下五個方面來進行多媒體教學設計。
（一）、根據教學內容來確定教學目標
每門課程都是由若干個章節組成，每一章節有若干個知識點，每個知識點的內容的屬性是確定的（每個知識點的意義所在就是它的屬性）。在確定教學目標時必須考慮到以下三個方面的因素：
1、社會的需要
社會的需要是一個廣義的概念，如社會的責任，國家的需要等等。比如我們在愛國主義教育當中講到的，什么是愛國主義？就可以用到列寧的一句話：愛國主義是人們千百年來對自己祖國的一種深厚感情。（這句話可通過幻燈的形式投到螢幕讓學生直觀的閱讀，增強對這句話的理解）這可以體現出社會責任和國家需要，而且能夠讓學生明白愛國主義的真正含義。
2、學生的特征
在確定教學目標時，必須先分析學生的特征，明確學生的求學目的和基礎水平。我們的教學目標就是在學生原有的認知結構和原有的認知能力上進行拓展和更新。正確分析學生的特征，有利于對學生進行更有針對性的教學。我們一位高三學生回憶自己的學習經歷時說，初中時，外語不用努力成績就不錯，上了高中發現別的同學英語水平比自己好，他開始找差距，過去他沒背書的習慣，后來他發現背書并不困難，只要多讀一兩遍自然就會背了，而且背下來的東西理解得更深刻。他的學習體會是上課注意聽講，事半功倍，很多知識在課上就記住了，上課把老師講的重點詞在書上作記號，平時讀書時注意就可以記住這些詞?，F在他的英語成績在班里處于中上等水平。他說：“如果初中多學一點，就不會這么被動了，要想趕上成績優秀的同學不是一天兩天的事。自從上了高中后才意識到即使再聰明如果不努力的話在高中要想獲得好的成績同樣是不可能的，所以聰明已經不是優勢了?！边@就給我們提示了，如果了解學生的特征，那么有針對性的對學生進行教學，肯定是會取得很好的效果的。
3、學科的特點
每門學科都有自己的學科特色。
有這樣一個案例：有一節《思想品德》課，這位老師完全以語文課的教學教法，關注的不是導行、明理、勵志、做人，而是字、詞、句和段落篇章的分析。這樣把《品德與生活》課上成了語文課，完全失去了這一學科課程教學的意義。
那么怎樣在學科整合中凸顯出學科課程特點呢？就語文學科而言，提倡語文與藝術的結合，讓表演、繪畫、拼圖等走進課堂，讓學生愉快地學習語文，不是追求形式的演一演、貼一貼、畫一畫。就《思想品德》學科看，這門學科的教學核心是引導學生熱愛生活，學習做人；教學的特點是***、明理、導行；學習方式應該通過典型的活動設計，讓學生在學習活動中體驗、感情，把課堂構建成一個虛擬的科技園、演講臺、智慧宮和挑戰平臺。這樣的《思想品德》課才能播種認識，收獲品格，放飛希望。
我們只要把知識點把握清楚了，那么，我們在設計教學方案的時候就會有一個明晰的思路，在教學媒體的選擇上才會有足夠的空間。
（二）、教學媒體的選擇和教學情境的創設
媒體的選擇，就是軟體和硬體的選擇。軟體是記錄和儲存教學資訊的載體；硬體是傳遞和再現教學資訊的教學裝置，如實體模型、計算機、幻燈、投影、電視、課件等等。
1、媒體的選擇
媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體。我們根據需要選擇要使用的媒體。
下面我們看看常用的教學媒體和它們的特點
媒體種類主要教學特點
實體模型進行立體模擬
錄音（CD）語言聲音的重現
投影進行平面模擬
幻燈靜態實景的重現
電視（VCD）呈現動態過程
多媒體課件進行互動作用
2、創設教學情境（這是我們的重中之重）
創設教學情境，在我們資訊科技與課程整合中具有相當重要的意義，無論是多媒體教學設計還是網路教學設計，都是必不可少的一項重要內容，創設情境直接影響我們的教學效果。
教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境也是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。有價值的教學情境要體現以下幾個特征：
1．基于生活。強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。創設教學情境，第一要注重聯絡學生的現實生活，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學生的經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我可用一句話來概括：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”他這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”的教學理念。
2．注重形象性。首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地***和激發學生的想象和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。
3．體現學科特點。情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點，科學性是教學情境的本質屬性。例如，在教學“平均分”時（平均分配，除法），我們可以創設一個“春游”的現實情境，讓學生準備各種食品和水果并進行分發，但教學重點應該盡快地落到“總數是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點”等等這些數學問題上來，而不是把大量的時間花在討論“春游應該準備什么食物和水果”、“春游應該注意什么”等與數學內容無關的生活問題上。
4．內含問題。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。在整個教學過程中要善于穿插問題，特別是點明知識點的問題設計要準確，我們可通過設計一些多媒體展示的問題情境來引發學生思考，讓學生在解決問題的同時掌握相關的知識點。
5．融入情感。比如課文的朗讀要聲情并茂、引入故事要生動形象、展示收集的媒體圖片貼近生活等等就是一種融入情感的好方法。
6.傳遞感性資訊。比如：化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，可以通過化學實驗創設真實的問題情境。我們舉一個教學例項：在學習鈉的化學性質時，利用乙酸和金屬鈉設計一個滴水生火的實驗，由于實驗結果與水能滅火的日常觀念相矛盾，那么這個“一反常態”的實驗現象就能引起學生極大的興趣，他們的思維就會特別活躍。在這樣的情境中開展教學活動，自然就會收到不同凡響的教學效果。
（三）、指導自主學習，組織協作活動
自主學習就是讓學生自我學習、自我探討。協作學習就是學生自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，進一步完善和深化對主題的認識理解。通過對自主學習和協作學習的設計，可以營造出一種更好的學習氛圍，讓學生充分發揮出學習主體的作用。
1、自主學習的設計
自主學習分為個體自主學習和集體自主學習，在這個過程中，教師是一個外在的組織者和指導者。
“自主學習”是較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。“自主學習”并沒有現成的經驗，更沒有既定模式，需要在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。
在多媒體教學設計中，我們要通過展示一些創設問題情境的聲像資料讓學生去尋找答案，在這個過程中要讓學生自主的與同學進行有效的合作和探究。
2、協作學習的設計
協作學習就是多個個體組成一個群體，互相幫助，共同學習。協作學習通常有兩種不同情況，一是學習的主題已知；二是學習的主題未知。主題已知的協作學習設計可通過提問來引導討論，而教師則要對學生的討論適時作出恰如其分的評價。主題未知的協作學習設計是因為事先并不知道學習主題，所以沒有固定的模式，教師可依據實際情況靈活處理。
在整個協作學習過程中由教師組織引導，學生們圍繞教師提出的問題進行辯論組織協商，最終解決對問題的分歧，達成共識。由此可見，教師提出問題的可爭論性是非常重要的。但是一定要注意，學習過程必須可控，如果出現離題詭辯等現象，應及時制止，引導學生回到主題上來。
（四）、教學結構流程的設計
課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序；空間關系是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。
課堂教學結構的設計我們必須考慮教師的主導、學生的參與、教學內容的組織、教學媒體的運用等。形成練習在課堂教學中有著特殊作用，在設計課堂教學結構時也要加以考慮。
（五）、設計測量工具，進行學習評價（也就是評價體系）
學習評價，就是根據明確的目標，采用科學的方法，對測量資料按照一定的標準進行量化，并對量化的結果作出有價值性的判斷。
什么是教學目的所謂“教學目標”,是指“與教學或訓練有關的,而并非與教育有關的目標,也稱行為目標.”
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化.
必須以教學大綱所限定的范圍和各科教材內容所應達到的深度為依據,都必須服從、服務于培養"四有"新人這個總目標.
對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用.
將較為復雜的學習行為分解為從簡單到復雜的、序列分明的幾個部分,它不但規定了教學活動應達到的最終結果,而且提出了達到這一最終結果的一般教學活動的程式,即通過對簡單行為的逐個實現達到對復雜行為的最終實現,因而對教學活動的深度和廣度有明確的具體的指導作用,確保教學目標落到實處,從而提高教學效率.
如何根據各次不同的教學目的和內容設計出引人入深的多媒體激趣活動隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術實驗的不斷推廣，多媒體這一現代化教學手段在中學各學科教學中的運用日益增多，打破了原有的傳統教學手段獨霸課堂教學的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學是不是點石成金的萬應靈丹，一好百好？傳統教學是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關系，還是各有千秋、和諧共存的關系？
筆者認為，多媒體教學與傳統教學各有其優勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統教學方法的優勢所在，而傳統教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學優勢互補，必須首先研究和總結傳統教學與多媒體教學各自有哪些優勢，有哪些不足，然后根據不同學科的特點恰到好處地運用多媒體，并結合傳統教學手段的使用，充分發揮兩種教學方法和教學手段的優勢，形成優勢互補，以有效提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果。
教學目的的英文怎么說teaching purpose
僅供借鑒，望采納，O(∩_∩)O謝謝
如何根據教學目標設計教學的例題，習題與檢測題現在的教學目標都是三維目標,知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀,檢測題的設計主要是針對前兩個目標,第三個目標應在練習過程中培養.
如果是一堂新授課,那么課堂上的檢測題應分基礎過關、鞏固提高和綜合應用三個層次,基礎過關自然是最基本的定義、公式及定義、公式的直接應用；鞏固提高是在基礎過關的基礎上,對所學內容進行變式訓練,綜合應用,則應注重知識在實際情境中的應用和綜合性應用.同時要注意課堂上的檢測題題量要控制好,不易過大.
現有就是要注意習題的精選,要符合本節課的教學內容,不要超出內容及學生的接受能力.
真人野外設計的活動游戲叫什么WARGAME(野戰游戲)也叫生存游戲，戰爭游戲！
:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt
教案中教學目的如何寫1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄?！?/p>如何根據教學目標設計學生的課堂教學活動
1．學習目標的確立
根據課標、教材、教參、考綱、試卷幾個方面的內涵，從學習內容、學習程度、學習行為或條件幾個角度，進行目標設計，特別要制定出學生能夠實際應用的目標。
學習目標按時期分，可分為學段目標、學期目標、學期目標、單元目標、課時目標；按目標性質分，可分為結果性學習目標、體驗性學習目標、應用性學習目標。
2．學習目標的實施
根據教學目標精心設計教學過程非常關鍵，將學習目標落實到學習的各個環節，根據所預設的目標，選擇適配的教與學的形式，挖掘學習資源，確立檢測方式，完成預設目標和生成性目標。
在教學目標確定好之后，結合教學資源反復推敲如何將教學目標真正落實到課堂中，哪里需要以舊引新，哪里需要創設情境，哪里需要探究交流，每一個環節是不是有針對性，是否有更好的方式方法，學生的知識基礎、經驗基礎是否能夠接受，學生對問題會有哪些想法，如何應對并引向正確的方向。教學環節要有目標，聯絡緊密又層層深入，才能讓教學目標更好的落到實處。
知識與技能目標：一般要順次展開三個層次：（1）情境創設：讓情景貫穿課堂的始終。通過特定的情景，啟用學生學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。（2）新知探究：通過解決什么和為什么的問題，把握知識規律，形成知識應用的規律。（3）知識應用：精心設計訓練題，實現有知識到能力的轉化。在設計訓練題時，要注意題型的多樣化、精煉性和典型性，同時要有一定的智力坡度。
過程與方法目標：在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變“帶著知識走向學生”
為“帶著學生走向知識”，同時加強對學生學習方法的指導。學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動的過程。實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化，也就是教師積極引導和學生思維的結果，這里的“教”是條件，“學”是關鍵。在學生學習新知過程中既要強調學生自主探索，又要強調合作學習。
情感、態度和價值觀：每個人的情感、態度和價值觀選擇是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸養成的。所以進行情感、態度和價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生態度與價值觀去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的，并積極創造有力于學習主體嘗試、選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個人良好的情感、態度和價值觀。
當然，三維目標緊密聯絡在一起的，只能作為一個整體來達成，是不能分割的
三、多媒體課件的分類
1、組織方式的不同可分為三類：
固定結構類型
生成型結構
智能性結構
2、在CAI中所進行的教學活動的特點，可分為：
（1）課堂演示型：應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
（2）學生自主學習型：在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
（3）專業技能訓練型：主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
（4）課外學生檢索閱讀型：學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
（5）教學游戲型：寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。
（6）模擬型：用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
擴展資料:
課件特點
豐富表現力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
良好交互性
多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。
極大共享性
網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。
參考資料:百度百科-多媒體課件