發動態的數字游戲
一、戶外活動游戲大全
戶外活動游戲有粘泡泡糖，天氣預報，紅綠燈，搭三角形，老鼠籠。
1、粘泡泡糖
所有的孩子圍成一個圓圈，邊拍手邊說：“粘泡泡糖，粘泡泡糖。”孩子問：“粘哪里？”老師說：“粘肩膀（或身體的其他部位）。”孩子馬上兩人一組互相碰肩膀。
2、天氣預報
老師說：“下大雨。”孩子說：“不怕。”老師說：“下雪。”孩子說：“不怕。”當老師說下冰雹時，孩子們立刻蹲下抱住頭，慢者被淘汰。
3、紅綠燈
老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續行駛，出現錯誤的返回原點重新開始。
4、搭三角形
孩子分成若干組，每組6個小朋友，搭成三角形的樣子，聽老師的口令向左，“三角形”一起向左走三步，老師說向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。
5、老鼠籠
班中三分之二的孩子拉手圍成一個圓圈，做成老鼠籠，其余的孩子扮演老鼠，游戲開始，所有的孩子一起說：“老鼠老鼠壞東西，半夜出來偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲抓住你。”扮演老鼠的孩子則圍圓圈繞S跑，當說到抓住你的時候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。
擴展資料
戶外活動游戲好處
1、戶外活動讓你精力充沛
太累了，想多來幾杯咖啡提神嗎？可能你并不需要這種咖啡因，而是應該出門休息一會。一項研究顯示，在戶外的開闊地休息20分鐘可以給你的大腦充能，像一杯星巴克一樣提神醒腦。
2、在戶外健身更輕松
有沒有感覺在戶外健身比室內更加輕松，這可能要歸功于那些綠色植物。在一項小實驗中，研究人員讓騎自行車的人在綠色、灰色和紅色的鏡頭前分別騎行。
二、幼兒數字游戲怎么玩
問題一：適合孩子玩的數字數學游戲有哪些 1、'蝴蝶'找'花'
玩法：卡片上大花一朵，分別有2～7的數字；蝴蝶卡數十張，每只蝴蝶上有試題或分解符號及一對數字。把卡片-字排列，幫蝴蝶逐一找到與它身上的式題數量相對應花，每人必須幫5只以上的蝴蝶找到花。
2、母雞'下'蛋'
玩法：卡片上母雞各一只，分別標有3～7的數字；雞蛋數十個，每個上面標有分解符號及一對數字；把幾只母雞按順序排列，按總數與兩個部分數的關系逐一把雞蛋送回母雞身邊。
3、撒樹葉玩法
雙面樹葉若干；卡片上方的中間有數字和分合符號、卡下面有一組一組的插入袋；1～6數字卡若干。按分解組合卡提供的數字取相應量的實物。把實物（樹葉或果殼）撒在膠板上，然后將其分成兩份，點數每份是多少，分別用數字表示（插在袋上），且每組數字分法不能相同。
4、小小統計員玩法
先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統計表左邊的空白處，然后再從數、量、色、形等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形片。引導幼兒按開頭統計所用圖形片的數量，并在統計表中填寫；也可增加難度，在統計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，并用較清晰的語言表達自己的統計結果。
5、開火車玩法
提供情景道具，玩開火車的游戲，讓幼兒鞏固練習6以內的序數，正確運用第幾表示物體順序。如：在火車票上寫上數字，幼兒要根據數字上的第幾號車廂找座位。
6、小劇院玩法
不同顏色的票代表不同的排，不同數字代表不同的號，幼兒購票入場，坐相應的排和號，老師查票，請幼兒說出自己是幾排幾號。
7、走飛行棋玩法
分組比賽，按猜拳的結果決定兩位幼兒擲骰子，另兩位幼兒分別按同組伙伴擲出的骰子上的點子數往前走幾步。如果剛好走到綠色數字幾的路牌，則繼續往前走幾步；走到紅色數字幾的路牌，則往后退幾步，看看哪隊先到達終點。
8、占棋盤玩法
兩人一組，每人拿一盤棋子（可用扣子、蓋子、小塑料物品等替代）和一張畫有若干正方形格子的大正方形棋盤。幼兒輪流擲骰子，并按每次的點子數量在相應的空格子上擺上相應數量的棋子。先把棋盤占滿者為勝。
問題二：有沒有適合大班孩子玩的數學游戲幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門抽象性較強的學科，以下“大班數學游戲大全”能讓幼兒依靠直接的興趣來學習，使幼兒學習數學的興趣更高，學習的積極性和主動性更強，學習效果就越好。
1、找朋友
玩法：每個幼兒一張卡片，卡片中一半是7以內數組成的其中一個形式，另一半是7以內數；音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個數的分解與組合。如：2和5組成7，7可以分成2和5；最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場。
2、‘蝴蝶’找‘花’
玩法：卡片上大花一朵，分別有2～7的數字；蝴蝶卡數十張，每只“蝴蝶”上有試題或分解符號及一對數字。把卡片―字排列，幫“蝴蝶”逐一找到與它身上的式題數量相對應“花”，每人必須幫5只以上的“蝴蝶”找到“花”。
3、母雞’”下‘蛋’
玩法：卡片上母雞各一只，分別標有3～7的數字；“雞蛋”數十個，每個上面標有分解符號及一對數字；把幾只“母雞”按順序排列，按總數與兩個部分數的關系逐一把“雞蛋”送回“母雞”身邊。
4、撒樹葉
玩法：雙面樹葉若干；卡片上方的中間有數字和分合符號、卡下面有一組一組的插入袋；1～6數字卡若干。按分解組合卡提供的數字取相應量的實物。把實物（樹葉或果殼）撒在膠板上，然后將其分成兩份，點數每份是多少，分別用數字表示（插在袋上），且每組數字分法不能相同。
5、瓶子寶寶排隊
玩法：以每條跑道為例：高矮不同的塑料瓶子4個，分別用色紙裝飾瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在對面的一桌子上。幼兒從起點處跑至對面，把桌子上的瓶子從左到右（或從右到左）按高矮順序排列好，再返回起點處沖線，以排隊排得對又快的幼兒為勝。
6、小小統計員
玩法：先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統計表左邊的空白處，然后再從數、量、色、形等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形片。引導幼兒按開頭統計所用圖形片的數量，并在統計表中填寫；也可增加難度，在統計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，并用較清晰的語言表達自己的統計結果。
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7、開火車
玩法：提供情景道具，玩開火車的游戲，讓幼兒鞏固練習6以內的序數，正確運用“第幾”表示物體順序。如：在火車票上寫上數字，幼兒要根據數字上的第幾號車廂找座位。
8、送信
玩法：全體幼兒帶上自己準備好的禮物坐“火車”去動物園，幼兒根據要求送信(小朋友送的信要和動物身上的數一樣多)，教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。
9、小劇院
玩法：不同顏色的票代表不同的排，不同數字代表不同的號，幼兒購票入場，坐相應的排和號，老師查票，請幼兒說出自己是幾排幾號。
10、找小動物
玩法：要求幼兒能正確迅速地說出“xx動物住在第x層樓”（請幾名小朋友蒙上眼睛，到前面來摸一個小動物，睜開眼睛后說出什么小動物的家住在第幾層樓）。
11、蝴蝶找花
玩法：10名幼兒扮花兒，3名幼兒扮蝴蝶。音樂開始時3只蝴蝶在10朵花之間飛舞，音樂停止時，蝴蝶停在任意一朵花后。要求幼兒根據蝴蝶停的位置，說一......>>
問題三：如何讓幼兒在游戲中學習數學一、教師在游戲活動中引導幼兒自主性的發揮存在的問題與分析
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼教實踐中還是存在忽視幼兒主體性或者對幼兒主體性存在認識上的誤區現象，在指導幼兒游戲活動中往往容易出現這樣一些現象：
（一）思想上認識不夠充分
在幼兒園中存在著教師的教育觀念不夠科學，專業素養不足，對于幼兒游戲活動中的自主性了解不夠，如今由于更多的提倡幼兒選擇自己感興趣的活動自由操作與游戲，于是就出現了教師在區域活動進行過程中放任不管，這個做法是十分膚淺甚至是斷章取義的。因為無論是從作為教師來說本來就應該承擔的指導者的角色，或者是幼兒在活動中會遇到的種種問題出發，教師都應該是在這個過程中承擔起觀察者與引導者的角色。在這個引導過程中教師過多的限制或者放棄引導，都是對幼兒的不負責，不利于幼兒的身心發展。因此，教師如何控制與把握這個引導的度，是至關重要的。
（二）行為上引導不夠科學
教師在掌握幼兒游戲過程中出現的現象掌握不足，指導上不科學，失去指導的價值和意義，在幼兒游戲活動中，很容易出現一些突發事件或者幼兒的奇奇思妙想，但由于教師對于指導的方法掌握不夠，不清楚如何對幼兒進行有效的引導，這就不利于幼兒創造性思維的發展；同時教師的引導缺乏目的性、計劃性和整體性，起不到對幼兒引導促進的效果，教師無法隨著幼兒創造性游戲的發展不斷適時給予適當的正確的支持與幫助，無法意識到幼兒何時需要什么樣的指導與幫助，無法提出合理化的建議，也是造成無法真正發揮幼兒創造性思維的重要原因。
二、游戲活動中引導幼兒自主性發揮的啟發
（一）加強教師專業素養學習，提高教師理論水平
幼兒游戲活動的主要實施者是教師本身，理論是時間的基礎，如果沒有完善的、系統的、科學的理論體系，是不可能真正落實到教育中去。
首先，思想指導人的行為，因此作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒自主性的發揮。而教育觀念與思想不是一層不變的，它是會隨著社會的發展、人們思想的不斷深化而產生變化，因此，作為教師應該不斷學習、更新傳統的教育觀念。當今社會越來越強***育應該要全方位多方面開發幼兒的潛能，從而促進其全面發展。因此新一輪的課程改革要求著教師作為教學者，應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，“以幼兒為主體”，“培養幼兒的自主性”等等觀念，要求教師在教學過程中以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發揮，培養幼兒自主學習的能力和創新思維能力，掌握科學的指導思想。
其次，教師應該注重專業素養的不斷學習與提高，重視完善教師對于幼兒自主性引導的理論體系，在對幼兒身心發展的特點和實際需要的理論知識掌握的基礎之上，學習如何恰當的運用語言達到教學目標、在什么情景下提出什么樣的問題等等，達到既能提高指導游戲的效果，又能保證幼兒在游戲過程中自主性得以較好地發揮，在學習科學的指導思想下，進一步學習在實踐過程中的游戲指導策略，有利于教學實踐中更科學地進行引導。
最后，作為教師要熱愛兒童，愛崗敬業。不管在生活上還是學習上，教師應該時時刻刻關注兒童的表現，對幼兒細微之處更要善于發現，建立在關愛和鼓勵上。由于幼兒的心理特點以及自控能力較差，在幼兒游戲過程中會出現往往無法有始有終的現象，此時需要教師進行引導，提醒幼兒做事情應該專心致志；其次，對于缺乏自信心、較為膽小的幼兒，教師應多關心、以鼓勵為主，增加他們鍛煉的機會，讓他們獲得多一點的關注，讓幼......>>
問題四：適合幼兒園小中班上課玩的游戲有哪些一、拉小豬走
目的：練習蹲著走，培養幼兒的競爭意識。
準備：藤圈4個，小豬頭飾若干，“豬圈”若干。
玩法：全班幼兒分成兩隊，各隊兩名幼兒為一組，1、2報數，第二名幼兒扮演小豬并戴上頭飾，第一名幼兒扮“拉豬人”拉著藤圈向前走，”小豬“蹲著走。全體幼兒邊拍手邊說兒歌：”耳朵大，眼睛小，豬的全身都是寶。快拉小豬進豬圈，小豬小豬要走好。”把“小豬”送到端線的椅子上坐下（進豬圈），扮拉豬人的幼兒跑回把藤圈交給第二組，依次進行。
規則：“小豬”必須蹲著走，不能站起來
二、趕豬入欄
目的：讓幼兒學會側向擊球的方法，培養幼兒擊球的準確性和判斷能力。
準備：小凳6~8根，木棍2根，皮球2個。
場地布置如圖：
玩法：全班幼兒分成人數相等的四個小隊，成四路縱隊站在兩端。一隊和三隊面對站立，二隊和四隊面對站立。聽到口令后，由一、二隊兩名幼兒雙手握緊木棍上端，身體側向，用木棍的另一端將球（豬）向前擊波滾動，使球（豬）依次從凳子旁滾過，直至球滾到第三、四對幼兒面前，互相接替，滾球幼兒到排尾站好。游戲繼續進行，直到一隊、二隊幼兒根三隊、四隊幼兒互換場地。最后，速度快者獲勝。
規則：
（1）球必須依次從凳旁滾過才能有效。凡球未滾過者，必須重新使球滾過。
（2）不準用腳踢球。
教師可根據幼兒的年齡，選擇適當距離及球的重量、大小，并告知幼兒撥球力量要適當。
三、小小守門員
目的：鍛煉幼兒踢球和控制球的能力。
準備：甲隊每人一個球
玩法：將幼兒分成甲、乙兩隊，各成一列橫隊，距6米相對站立，各隊隊員左右間距1米。甲隊每人腳下各放一個球，乙隊隊員雙腿開立，與左右同伴腳抵腳（如圖）。
游戲開始，甲隊幼兒同時踢球射門，乙隊幼兒進行堵截（用手接球或用腳擋球，踢回）。射門成功（球過乙隊防線），一個球得一分，教師記下總分。然后甲、乙兩隊互換位置，交換射球，守門。射進球多的隊獲勝。
規則：
（1）射門時必須站在線外，只能用腳踢，不能用手扔。
（2）可以直線或斜線射門，但必須設在有效范圍內，即兩端守門員的外側腳之內。
（3）守門員不得離開守門去去堵截。
可根據幼兒年齡活動做基礎，適當縮短或延長射門距離。
四、對碰球
目的：培養幼兒的目測能力，鍛煉幼兒的手臂肌肉。
準備：皮球若干個。
場地布置如下：
玩法：請4名幼兒分別站在甲、乙、丙、丁處拿1只皮球，甲丁為一組，乙丙為一組。聽教師口令，甲將球滾向丁，丁將球滾向甲，半路兩球相撞的一分。乙、丙動作相同。撞球多的組獲勝。
此游戲也可以在桌子上進行，幼兒各站一角，方法同上。
一：沒有鼻子的大象
目的：通過游戲培養幼兒的幽默感，并在歡笑聲中培養幼兒對拍子歌曲的演唱興趣。
玩法：
一半幼兒圍成一個圓圈，另一半幼兒扮演小豬站圈內。
①―②小節，在圓圈上幼兒邊唱邊拍手（一拍一下）。扮演小豬的幼兒身體向前傾，兩臂屈時，兩手按在耳朵上，做大耳朵狀，一拍走一步。
③―④小節，“小豬”邊走邊兩手在身體兩側下垂成圓弧狀，做很胖的樣子。圓圈上幼兒動作不變。
⑤―⑥小節，“小豬”動作同①―②小節，圈圈上幼兒動作不變。
⑦―⑧小節，“小豬”在原地上左手叉腰，右手伸食指在右側點一下。圓圈上幼兒動作不變。
⑨―⑩小節，“小豬”邊拍手邊走，尋找一個圓圈上的幼兒。
五、五指歌
目的：練習手指的靈活性，培養幼兒的節奏感，發揮幼兒的創造性。
玩法：全班幼兒圍成圓圈，請一名幼兒扮演小獵手......>>
問題五：請教我幼兒趣味數學游戲活動怎樣玩貼紙游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發展幼兒的各項能力。因此幼兒園游戲的組織和指導也顯得尤為重要。多年的幼教實踐使我更加重視戶外游戲的同時，更使我總結到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時間
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創造力很難發揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發展，都是不可缺少的。
二、創造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發的游戲活動
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師并非完全放任，而應做到心中有數。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。
四、以飽滿的熱情影響幼兒
作為教師，我們應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性
多年幼教經驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。......>>
問題六：如何在幼兒園一日活動個環節中滲透數學游戲 1、找朋友玩法：每個幼兒一張卡片，卡片中一半是7以內數組成的其中一個形式，另一半是7以內數；音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個數的分解與組合。如：2和5組成7，7可以分成2和5；最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場。
2、'蝴蝶'找'花'
玩法：卡片上大花一朵，分別有2～7的數字；蝴蝶卡數十張，每只蝴蝶上有試題或分解符號及一對數字。把卡片-字排列，幫蝴蝶逐一找到與它身上的式題數量相對應花，每人必須幫5只以上的蝴蝶找到花。
3、母雞'下'蛋'
玩法：卡片上母雞各一只，分別標有3～7的數字；雞蛋數十個，每個上面標有分解符號及一對數字；把幾只母雞按順序排列，按總數與兩個部分數的關系逐一把雞蛋送回母雞身邊。
4、撒樹葉玩法：雙面樹葉若干；卡片上方的中間有數字和分合符號、卡下面有一組一組的插入袋；1～6數字卡若干。按分解組合卡提供的數字取相應量的實物。把實物（樹葉或果殼）撒在膠板上，然后將其分成兩份，點數每份是多少，分別用數字表示（插在袋上），且每組數字分法不能相同。
5、瓶子寶寶排隊玩法：以每條跑道為例：高矮不同的塑料瓶子4個，分別用色紙裝飾瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在對面的一桌子上。幼兒從起點處跑至對面，把桌子上的瓶子從左到右（或從右到左）按高矮順序排列好，再返回起點處沖線，以排隊排得對又快的幼兒為勝。
6、小小統計員玩法：先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統計表左邊的空白處，然后再從數、量、色、形等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形片。引導幼兒按開頭統計所用圖形片的數量，并在統計表中填寫；也可增加難度，在統計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，并用較清晰的語言表達自己的統計結果。
7、開火車玩法：提供情景道具，玩開火車的游戲，讓幼兒鞏固練習6以內的序數，正確運用第幾表示物體順序。如：在火車票上寫上數字，幼兒要根據數字上的第幾號車廂找座位。
8、送信玩法：全體幼兒帶上自己準備好的禮物坐火車去動物園，幼兒根據要求送信(小朋友送的信要和動物身上的數一樣多)，教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。
9、小劇院玩法：不同顏色的票代表不同的排，不同數字代表不同的號，幼兒購票入場，坐相應的排和號，老師查票，請幼兒說出自己是幾排幾號。
10、找小動物玩法：要求幼兒能正確迅速地說出xx動物住在第x層樓（請幾名小朋友蒙上眼睛，到前面來摸一個小動物，睜開眼睛后說出什么小動物的家住在第幾層樓）。
11、蝴蝶找花玩法：10名幼兒扮花兒，3名幼兒扮蝴蝶。音樂開始時3只蝴蝶在10朵花之間飛舞，音樂停止時，蝴蝶停在任意一朵花后。要求幼兒根據蝴蝶停的位置，說一說哪種顏色的蝴蝶停在第幾朵花后。
12、坐火車玩法：送小動物上火車的小朋友先數數火車有幾節車廂，再送小動物上火車，每種小動物坐一節車廂，然后說說xx小動物坐在第x節車廂或第x節車廂坐的是xx動物。做好后幫它們更換位置再說。
13、排隊玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動，音樂停，5個小朋友迅速......>>
問題七：幼兒園中班5以內的加減法課堂游戲怎么玩設計意圖：
5以內的加法一課是幼兒在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。讓幼兒在解決問題的過程中初步體會到把兩個數\合起來\要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓幼兒看看、擺擺、算算，初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題，并在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數學的興趣。
活動目標：
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、使幼兒初步體會用\數的組成\來計算5以內的加法是最簡單的方法。
3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。
4、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
活動重點：教幼兒學會計算5以內的加法
活動難點：理解加法的意義。
活動準備：
1、課件
2．記錄卡、鉛筆、火車頭飾
活動方法：講解法、演示法、操作法、練習法。
活動過程：
一、情景導入：
1、認識10以內的數字
2、聽音樂跟老師做律動。
3、快速搶答，復習舊知：
小朋友們，我們已經學會了數的分與合，老師這兒有幾個題目，小朋友能不能快速地說出方框里應該填幾？
小朋友把分與合的知識掌握得可真好呀！
二、認識加法，理解含義
1、師：小朋友們，我們在幼兒園里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！
他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）
教師板書：3
師：瞧，又出現了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）
教師板書：2
師：誰能將這件事連起來完整地說一說？
根據有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，老師要提出一個數學問題。（一共有幾個小朋友？）
2、引出課題：
師提問：① 3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友，也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。我們要用加法計算，（板書課題：加法）領讀：加法。在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：\+\，它叫加號（板書：3+ 2），跟老師一起讀：加號。
師：你能說一說加號表示什么意思嗎？
加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。
② 3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5
你是怎樣得到5個的呢？（幼兒可能有以下幾種算法，幼兒說不上的話，教師和幼兒一起算）
A我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）一共有5個。
B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個是5個。
C還能不能根據前面學的分與合中合的方法算出結果嗎？（3和2合成5）
你會讀這個算式嗎？（幼兒試讀）
師板書：讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。
三、實際應用、強化新知
師：現在，老師帶你們到美麗的天鵝湖邊去看一看，你們想不想參加？
生：想！
師：那我們就出發吧！（電腦課件展示：美麗的天鵝湖）
藍天碧水，這里的景色多美呀。瞧，湖里面還有幾只美麗的天鵝呢。請小朋友們仔細觀察畫面的變化，然后把你看到的、想到的跟小朋友說一說好嗎？（課件動態演示：美麗的天鵝湖上空又飛來一只天鵝，慢慢地下落（圖2），加入到天鵝的行列。）
生：湖里面原來有4只天鵝，又飛來1只天鵝。
師：你真愛動腦。請大家想一想，怎樣才能求出一共有幾只天鵝呢？
師：看到大......>>
三、求一個撲克游戲的名字
名字叫橋牌你可以在百度上看
橋牌是用英文Bridge(橋)的名字來稱呼撲克牌的玩法，來源于英國萊斯特郡的一座古老的橋梁。
導言
定約橋牌
詳細規則、勝負判定方法
巔峰游戲評分、升級辦法
橋牌的發展、演化
橋牌中的行為學
橋牌中的數學（概率）
經驗的利用
橋牌的科學思維方式
結束語導言
定約橋牌
詳細規則、勝負判定方法
巔峰游戲評分、升級辦法
橋牌的發展、演化
橋牌中的行為學
橋牌中的數學（概率）
經驗的利用
橋牌的科學思維方式結束語
介紹
[編輯本段]導言
橋牌比賽是在土耳其伊斯坦布爾由俄國的移民們以“俄國四人牌”的名字開始的。住在萊斯特郡的兩家人，因為喜歡這種比賽，每天晚上輪流到對方家中去比賽，在他們兩家之間有一座必經的但有坍塌危險的舊橋，夜晚過橋就更危險。經過此橋去打牌的那家人回來后總是發出如釋重負的嘆息，“唉呀，謝天謝地，明天晚上該轉到你的橋(牌)了”。這句話就成了口頭禪。以后，不知什么時候，干脆就成了“橋牌”。橋牌 qiáopái [bridge]兩個對兩個的四人牌戲，種類繁多，都是從舊時傀儡惠斯特等牌戲逐漸發展形成的，第一本關于橋牌的書是Edmond Hoyle在1742年出版的。共同點是發牌人的同伴亮牌，發牌人可以定將牌或無將牌，對方可以加倍，發牌人可以再加倍。簡單地說，橋牌是撲克的一種打法。橋牌作為一種高雅、文明、競技性很強的智力性游戲，和以它特有的魅力而稱雄于各類牌戲，風靡全球。目前橋牌已經成為2002年冬季奧運會表演項目和07年全國大學生運動會正式比賽項目。
[編輯本段]定約橋牌
現代橋牌被稱為定約橋牌，是由一種叫“惠斯特”的紙牌游戲發展來的。與其他游戲相比，橋牌有以下的突出特點： 1、打橋牌的樂趣主要在于少靠運氣、多憑智慧而贏牌。在打牌過程中，要運用很多數學、邏輯學的知識，計算和記憶能力在橋牌中非常重要。 2、橋牌對于改善人際關系和協調、配合能力大有益處。我們不難理解“橋”字在橋牌中的重要，打好橋牌必須在搭檔之間密切合作、齊心協力，才能實現目標。 3、橋牌的基本過程類似于簽訂合同的全過程，所謂定約（contract）英語中就是“合同”之意：投標、競標，雙方討價還價，最后由一方簽得合同，然后此一方為完成合同任務而制定計劃，而另一方則為其設置障礙、阻止其完成計劃。多勞多得和盡量減少損失等原則在橋牌中體現得非常充分。 4、橋牌的趣味性還在于打橋牌時運氣的成分不可避免，有時對手還會對你實施心理戰術。如果僅就一副牌而言，高手也不敢狂言一定贏初學者。另外，牌手在經過精密的計算和判斷之后，以某種高級打法（如投入、擠牌等）完成了有難度的定約，那種快慰和興奮是不言而喻的。 5、橋牌當然還是一種高雅、文明的游戲。也有人稱橋牌是“無聲的戰爭”。
[編輯本段]詳細規則、勝負判定方法
橋牌所使用普通撲克牌去掉大小JOKER后的52張撲克牌，共分梅花、方塊、紅心、黑桃四種花色。四種花色有高低之分，按照英文各自開頭一個字母的順序排列而成，即梅花(Clubs)為C，方塊(Diamonds)為D，紅心(Hearts)為H，黑桃(Spades)為S。其中梅花和方塊為低級花色（Minor suit)，每墩20分；紅心和黑桃為高級花色(Major suit)，每墩30分。每一種花色有十三張牌，順序如下：A（最大）、K、Q、J、10、9、8、7、6、5、4、3、2（最小）。 52張牌平均分配，每人13張；打牌時，一方出牌，另外三方跟著出一張，牌放在勝者這里，稱為一敦。定約以6墩為本底墩數，6墩以上的牌方可算作贏墩。如果用戶做4H定約，就是紅心為將牌，取到10墩牌以上才算完成。如果沒有達到足夠的分數，則稱為宕了，會被罰分。離定約差幾敦就稱為宕幾。比如南北方做5NT定約，最后拿了8敦牌，則稱為宕3。成局獎分：橋牌規則規定，定約基本分達100分以上者方算成局，否則為未成局。未成局只獎50分。成局獎在無局時是300分，有局時是500分。也就是說，要想成局，在雙方沒有加倍的情況下，梅花和方塊必須定約到5階以上，即拿足11墩牌；紅心和黑桃只需定約到4階，即拿到10墩就行了。除了有將定約以外，橋牌中還有無將定約(No Trump)，即打無主牌，這種定約第一墩為40分，第二墩以后均為30分，也就是說，無將定約達3級時，即拿到9墩牌時便成局了。滿貫：叫到并打成6階定約稱為小滿貫(Small Slam),無局獎勵500分，有局獎勵750分。叫到并打成7階定約稱為大滿貫(Big Slam),無局時獎勵1000分，有局時獎勵1500分。叫牌發牌之后出牌之前要進行叫牌。叫牌要用特定的符號和用語來進行。按規定由發牌者首先叫牌(通常是北，以后輪換)，根據牌點的高低，發牌者可叫也可不叫，此后，再由他的下家(左方)叫牌，依次順時針輪流進行。如果四家全都不叫，這副牌就宣告作廢，由下家重新發牌。當一家開叫后，任何一家可以根據花色類別的次序在更高水平上爭叫，只要在前一家同類墩數上叫更高一個數或在更高一類（花色或無將）上叫同一墩數均可。類別的排列如下，無將（最高）、黑桃、紅心、方塊、梅花（最低）所以叫一個黑桃比叫一個紅心高，叫二個梅花比叫一個無將高。直到三家不叫表示承認為止。叫得最高的那個花色就是將牌花色(或無將)，而該級別的數字就是定約的水平，兩者合稱定約。叫牌的目的是使同伴之間互通牌情，以便找到最佳定約，或者干擾對方選擇出最有利的定約，以此達到戰勝敵方的目的。在叫牌過程中，后一位叫牌者所叫的內容必須在花色或數量上超過前一位叫牌者所叫的內容。例如北開叫1NT，東爭叫2H，南持梅花套，必須應 3C；西支持同伴，叫3H即可。局況：為了給游戲的雙方創造較為復雜的形勢，從而讓牌手能夠更好地發揮出自己的水平，橋牌活動特意設置了"局況"這一關目。有局的一方勝則多得分，敗則多輸分，而無局的一方則又可以利用敗了輸分少這一條件與對方競爭。有局方和無局方的不同獎分和罰分將在下面論述。橋牌的有局和無局是人為規定的，不可變更。通常，人們用EW代表東西有局， NS代表南北有局，B代表雙方有局，"-"代表雙方無局。定約：所謂定約，是指經過叫牌最后由一方確定經另一方同意的一個叫牌級數協定。確定定約的一方稱定約方，其宗旨是要完成定約；同意的一方稱防守方，其目標是擊垮敵方的定約。定約分有將定約和無將定約兩種。有將定約是確定某一花色為將牌。將牌除可以在本花色中贏墩外，還可以將吃其他三門花色（假如沒有這門花色的話）。無將定約就是沒有將牌的定約，其輸贏只根據同一花色中每一張牌的大小來確定（假如用戶沒有這門花色，只好出其他花色，這稱為墊牌，不論大小，都不能贏墩）。定約又分成局定約和不成局定約，定約基本分滿100分的，叫做成局定約，基本分不足100分的，叫做不成局定約。兩者的獎分和罰分都不一樣。加倍加倍是叫牌過程中經常出現的一個名詞，它的原意為防守方的一家認為定約方的定約肯定會被己方擊敗，他就叫"加倍"以示懲罰。現在加倍的含義已經被引申為各種意義，不再單獨作為懲罰而用。如定約方對防守方所叫的"加倍"不以為然，相信己方仍有把握完成定約時，可叫"再加倍"來懲罰加倍方。再加倍定約，定約方的得失分均按四倍（基本分乘以4）計算。加倍的符號用"x"表示，再加倍的符號用"xx"表示。綜上所述，加倍和再加倍與定約人的定約得失分密切相關，尤其是本來不夠成局（基本分不足100分）的定約，加倍或再加倍后而達到成局時，得分相差會超過500分，失分相差一倍。因此使用加倍及再加倍都要特別慎重。莊家：當定約確定以后，由定約方首先叫出定約花色的人主打，他被稱為莊家。他的同伴稱為明手。打牌一個定約（無將或有將）在叫牌時被確定之后，防守方位于莊家左手的一家稱為首攻人，也就是由他打出第一張牌。首攻人的下家在首攻實現后將自己的牌全部攤開，按同花色擺成四列，此家稱為明手。明手的對家是莊家（又稱定約人、暗手），他負責打明、暗兩手的牌。明手出牌后，就輪到首攻人的同伴出牌，最后輪到定約人出牌。至此，桌上共有四張出過的牌，每家一張，稱為一墩牌。每家必須隨出牌者出同花色的牌，如手中已無這門花色，則可用將牌（任何一張將牌都大于其他花色的牌）將吃或墊掉一張閑牌。在一墩牌里，如果有將牌，則最大的將牌是贏牌。第二輪的出牌由贏得第一墩的那家先出，其它仍依順時針方向出牌，直至十三張牌全部出完。上手基本簡單玩法為了正確叫牌，必須知道用戶手上牌的實力，說起來容易，但做起來就難了。用戶手上牌的真正實力取決于以下條件：大牌、長短花色、與同伴的牌搭配得好不好、敵方持有大牌的位置、與同伴打牌水平的高低、敵方打牌水平的高低。這只是開始！還要留意哪些牌手情緒飽滿，哪些牌手士氣低落；哪一對相互配合默契；或是哪一位喝得太多了；哪一位找機會就揶揄別人等等。這些都可能是影響因素。這種不可知性正是橋牌的魅力之一。
[編輯本段]巔峰游戲評分、升級辦法
相關競賽方式、記分方式簡介 1．復式記分系統·一副牌如果被若干桌不同的選手打過以后，由服務器去掉若干個最高分和最低分后計算出平均值。每副牌的結果分別以隊式賽方式與平均值進行比較，差值轉換為IMP，既參賽選手在此副牌的得分。·當一個結果產生時，若總結果數大于等于6個，則當時為4位牌手記分；小于6時，暫記0分，等結果數達到6個時一次為這24位牌手統一記分。一副牌的總結果數等于40時，這副牌不再使用。·復式記分系統實際是一種復式雙人賽，既比賽的組織形式是雙人賽，但要求選手使用隊式賽策略來處理打牌。也可以描述成一對選手參加的多桌隊式賽。 2．全場記分系統·全場記分系統不再使用積分，輸，贏，和，勝率這5個參數來為牌手記分，而代之以牌技指數，本周積分，本周副數，總副數和上周平均分5個參數。其中，牌技指數是這個系統的核心記分方式，它是對復式記分中的XIMP得分平衡了對手分，同伴分后得到的一個百分比分數，能夠更科學得反映參賽牌手的水平。·復式記分系統的積分不是動態變動的，實際上只是一個近似公平的分數。全場記分系統的每周積分是動態變動的。·加入記分周期概念，牌庫每周更新，Rate每周重新評定一次。這樣可以更好地體現每位牌手的最近期的水平。·全場記分系統對IMP和MP記分都支持。現在推出測試的是XIMP系統。·牌技指數（以下簡稱Rate）的計算方法。以XIMP系統為例：首先，對每副牌計算所有結果應得的比較IMP分。方法如下：一個人在一副牌上的得分為：根據結果數的多少，去掉若干個最高分和最低分，將其他所有基本分求平均，得出平均得分；一個用戶在這副牌上的得分是他得到的基本分與該平均得分的差折成 IMP;然后，每周為每位用戶計算一次牌技指數，方法如下：對任一位用戶，他本周的Rate就是他本周打過的所有牌的Rate的平均值。一個用戶在一副牌上的 Rate是他在這副牌的得分經過對本桌4個人的Rate加權計算得出。這里，將體現出對手水平和同伴水平的平衡作用。最后，再將這個用戶的本周Rate與原Rate經過副數加權計算出這個人最后的Rate。玩家過去所取得的成績在等級評定時，會隨著時間的推移逐漸降低比重。 3. VP隊式賽·參賽選手分成2隊，每隊4人與另一隊進行比賽，比賽可以自定8副牌、12副牌或16副。比賽結束后對2隊的得分進行比較，差值分別轉換成IMP，各隊所得累計IMP的差值最終折合成VP。· VP隊式賽是最具對抗性的橋牌比賽，同時需要參賽選手有很強的合作精神和團隊精神。隊式賽打法特別強調安全，超墩對VP隊式賽的結果影響非常小。·比賽結束后，選手就可以從我們的主頁上查到比賽的結果。4.梯級挑戰賽每一個自由組合的隊或幫派都可以在梯級允許范圍內向任何人進行挑戰，如果挑戰成功就可以取代他的位置。哪個隊才是巔峰的超級TEAM，哪個幫派才是巔峰橋牌的第一大幫呢？目前巔峰橋牌梯級挑戰賽已經舉辦了將近一年，現在是第二期，共有160支橋牌隊參賽，是全球最大的網上橋牌隊式比賽系統。 5．雙人賽系統（支持單冠軍和雙冠軍兩種比賽模式）·參賽選手以對為單位在巔峰橋牌比賽報名頁面報名，比賽時到指定的雙人賽服務器按照系統安排的座位就坐參賽。比賽分多輪，每輪是一個房間，選手要依次進入各個輪次的比賽房間參賽。·比賽結束后，由系統管理員公布比賽成績。一般會在橋牌主頁或橋牌論壇中公布。 6．瑞士移位自動雙人賽系統·巔峰橋牌瑞士移位自動雙人賽系統是一個自動的網上雙人賽系統。實現自動報名，自動記分，自動按瑞士移位方式排定座位，自動給出比賽名次，自動為優勝者設置大師分。這個系統的目的是實現橋牌網上雙人賽的完全自動化，爭取做到不需要管理員的參與。·報名：系統服務器開啟時，第一個房間是報名室。一對牌手只需在報名室南北座位上對坐并舉手，停留幾十秒鐘，系統就會提示報名成功，報名過的對子不能重復報名。選手們在報名時注意，先坐下的一方如果發現對方不是用戶希望的搭檔，可以先不舉手，并請他離開（趕走他也可以）。·瑞士移位：是一種排定座次的方法，目的是使每輪比賽都是積分相近的相遇。第一輪的座次是按報名先后排定的，以后每輪按照各對選手當前的積分排定座次，積分高的在前。·記分方法：系統支持XIMP，總IMP和MP三種記分方法。·比賽安排和時間控制：系統在第一輪開始前一定時間啟動，此時只有報名室。第一輪開始時間到，系統自動創建第一輪房間，且排好座次，選手們按系統指定的座位就坐開始比賽。第一輪結束時間到，系統自動切斷未完成的牌副（以后也不能補打），計算本輪得分并累積到每對選手的總分上，同時按瑞士方案排定第二輪的座次，創建第二輪房間，以后每輪都是如此。系統保留所有已完成牌副的詳細記錄，比賽完成后可隨時查看。·比賽結果：完成比賽總牌數一定比例（一般為60%到80%）的對子算完成比賽。全部比賽結束后，系統計算所有參賽對子（包括在最后一輪前已經棄權的對子）的總積分，為所有完成比賽的對子排定名次。積分相同的，完成副數多的在前，完成副數也一樣的，先報名的在前。·巔峰大師分授予：每場比賽的第一名3個大師分。完成比賽的選手超過20對（含）時，2，3，4名2個大師分，5-10名1個大師分。完成比賽的對子不足20時，排名在半數之前的都授予大師分，第一名3個，其后1-3個2分，其余1分。·結果查詢：比賽最后一輪一結束，結果馬上自動生成，用戶當時就可以查詢結果。結果查詢的首頁顯示最近若干場比賽，選擇用戶要查詢的一場比賽進入該場比賽的結果頁面。該頁顯示所有參加了這場比賽（包括未完成比賽的）的對子的名次，總積分，每副牌的得分等信息，點擊任何一副牌的得分，進入該副牌的比較結果頁面。該頁給出這副牌的若干個結果的詳細信息。在橋牌結果查詢頁面選擇"瑞士移位自動雙人賽"即可查詢比賽結果。 7．橋牌比賽轉播系統用類似Vugraph的方式追蹤橋牌隊式比賽的全過程，旁觀者隨時可以了解開閉兩室的比賽進程和對比結果。 8．貼點服務以上功能都只面向會員提供，而非會員可以參加貼點賽。即每副牌的得分轉換為IMP，并與得分方聯手點力之和進行比較，差值為本副牌的成績。此種比賽鼓勵低點進局進貫，但不鼓勵犧牲叫和多點冒叫。橋牌游戲等級詳述（等級稱號、升級、降級標準）橋牌選手的等級不同于其他游戲，是根據巔峰大師分的多少確定的。而巔峰大師分只能在巔峰的各類比賽中獲得。牌手共分12級，從低到高分別是：無等級，有級牌手，中級牌手，高級牌手，巔峰好手，巔峰高手，巔峰大師，巔峰明星，橋界嘉賓，橋協大師，榮譽大師，專業牌手。橋牌游戲積分說明（得分、加分、扣分、清零）橋牌比賽的計分方法分為定約方的得分和防守方的得分兩種。定約方的得分=基本分+獎分。基本分便是某一定約的墩分與定約數字相乘的結果。各種定約的墩分如下：低級花色梅花或方塊每墩20分，高級花色紅心和黑桃每墩30分，無將定約第一墩40分，從第二墩起均為30分。定約方如果完成加倍定約，墩分要乘以2，如果完成再加倍定約，則乘以4。如：完成6S再加倍定約得分等于6 x 30 x 4= 720。獎分分為完成定約和超額完成定約兩大類：超額完成定約每一墩獎分局況未加倍加倍再加倍無局方塊、梅花=20紅心、黑桃、無將=30 100 200有局方塊、梅花=20紅心、黑桃、無將=30 200 400完成定約獎分表局況未成局定約成局定約小滿貫大滿貫無局 50 300 500 1000有局 50 500 750 1500如果完成加倍定約，還要再加50分，完成再加倍定約再加100分。防守方的得分，實際上就是定約方的罰分。定約方完不成定約，要視局況和是否加倍給予不同程度的罰分。具體如下：如果無局每墩罰50分，有局時每墩罰100分，加倍定約還要乘2，再加倍定約還要乘4。斷線扣分：在貼點系統中，斷線一次扣總積分20分。在全場記分/復式記分系統中，斷線一次扣本周分16分，斷線者在這副牌上所得Rate為0。距今為止(2007年4月)中國隊的最好成績如下:中國男子橋牌隊在世界比賽的最好成績是世界第四名（2004年）。中國女子橋牌隊在世界比賽的最好成績是世界第二名（1996，1997，2003年）。 2009年9月12日世界橋牌錦標賽女子組決賽中，中國龍珠女隊以220：148擊敗老對手美國一隊，首次捧起世錦賽冠軍獎杯威尼斯杯。
[編輯本段]橋牌的發展、演化
正是由于“惠斯特牌戲”存在著許多方面的不足，19世紀末“橋牌惠斯特”逐漸取代了“惠斯特”。“橋牌惠斯特”保留了“惠斯特”的基本特點，增加了無將體制，發牌者有權自由選定將牌花色或無將，并可將此權力交給同伴。確定將牌花色或無將者的同伴把牌攤在桌上作為明手，由定約人支配明手的概念第一次形成。為提高競技難度和比賽興趣又增加了“加倍”和“再加倍”的規定，且對“再加倍”的次數不作限制，這是橋牌發展的第二階段。將牌的確定不再取決于外部力量，或多或少已有牌手來確定，這是人們對橋牌認識上的一個進步，已經開始考慮人的作用，但這種作用是主觀行為。將牌花色的確定只是一個指定牌手的作用，只考慮了單個個體的因素，忽略了群體因素。“橋牌惠斯特”賭博色彩太濃，對“再加倍”次數不作限制，往往一局失誤滿盤皆輸，輕則朋友反目，重則傾家蕩產。這無益于技術提高及橋牌作為一種運動項目的健康發展，偏離了事物發展的方向。“明手”概念的確定使牌手們得到更多的信息，打牌過程不再是盲目無從，每個牌手除明手外均能得到1/4副牌的信息，從信息學的角度來看，牌手們已經開始重視信息的作用，但當時的想法還比較膚淺，只是一手牌攤開讓別的牌手得知一點信息，還沒涉及到有效的傳遞信息：如何讓同伴了解你手中的牌情。 20世紀初\"竟叫式橋牌\"已開始考慮信息傳遞問題。“競叫式橋牌”是橋牌發展的第三階段，引進了競爭叫牌，這是一個重大創新，為定約橋牌的發展打下了基礎，已經初具現代橋牌的特點。“競叫式橋牌”規定通過叫牌達成定約，定約不一定在一副牌中叫成局，可以累計基本分，打夠100墩分即為一局。這是“競叫式橋牌”的不合理之處，打叫不一致，輸贏論定主要不在技術發揮，而多靠牌的因素，投機性很強，同時對再加倍次數沒作限制。不可否認\"竟叫式橋牌\"比較重視叫牌過程中人的作用，將牌的確定不再受一個人控制，而是所有牌手通過競爭叫牌來確定。定約的確定是同伴間交換信息的結果，比起只靠一手牌確定將牌更趨于合理。 20年后，美國橋牌名手范特比爾在竟叫式橋牌基礎上創造了定約橋牌，規定只有叫成局并打成才算成局，同時增加了局況的因素，并取消了加倍和再加倍的無限性，只規定一次有效。牌的因素不再是輸贏得失的首要因素，只是作為叫牌和打牌技術發揮的客觀條件之一。正確的處理了主體與客體之間的辨證關系。橋牌的發展演化經歷了二三百年的歷史，期間還有許多分支，如盤式橋牌、三人橋牌、芝加哥橋牌、卡脖憂排頻等，但都由于種種缺陷遭到淘汰。橋牌的發展演化完全符合事物發展的規律。代表事物發展方向的東西被繼承保留下來，不符合事物發展方向的東西被淘汰、否定。此外值得一提的是杰出人物在橋牌發展中的作用，許多橋牌大師如范特比爾、克伯森、高倫等三大名人為橋牌運動的發展作出了卓有成效的貢獻，范特比爾提出了定約橋牌的概念，是橋牌史上的一個里程碑；克伯森設計了以大牌贏墩為牌力計算單位的克伯森叫牌法，掀起了世界橋牌運動的首次高潮；高倫于40年代提出了以牌點計算牌力的高倫計點法，取得了極大的成功。正是由于這些杰出人物的貢獻使得橋牌運動日臻完善。華裔魏重慶設計了精確梅花叫牌法，在叫牌理論領域作出了杰出的貢獻，楊小燕女士對中國橋牌運動特別是女子橋牌運動的發展，可以說是功不可沒。
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