戶外動態化游戲場地設計
一、兒童游戲場景觀設計設計要求
A．兒童游戲場空間設計
居住區用地往往是不規則的，規劃設計時常常劃出比較規則的地段用于布置居住建筑，不規則的地段用于布景綠化，兒童游戲場常包含在其中進行設計。在不規則的地塊中，如果設計得當，易于形成靈活多變的空間。而在點式住宅群中，由于居住建筑形體上方向性不強，兒童游戲場也可選擇圓形、半圓形或半橢圓形等。兒童游戲場設施的建立、周邊的環境要盡量同室內一樣親切溫和。戶外的場地鋪面可以采用多種多樣的形式，從一處區域轉到另一處將會自然輕松，諸如沙灘、山丘、草地、木料、塑膠、混凝土、花磚等，都可選用。同時可以利用大樹或樹林、土丘或建筑的布局來圍合或分隔空間，并有減弱強風影響的作用。為了提供多種游戲方式，要盡可能地保留或創建一些野生的或自然區域，提供兒童足夠的沙子、泥和水，形成玩沙區、戲水區等，但要注意與器械區或其他干凈清潔區合理地分隔。在大范圍或多項鐾的兒童游戲場地內要考慮到一些輔助性設施的建立，如兒童的公共廁所、洗手處和家長休息的座椅等。
B．綠化設計
綠化在兒童游戲場的建造中是必不可少的，要大膽地利用喬木、灌木、草本及水生植物等來設計、創造景觀，充分發揮植物素材形體、線條、色彩等的自然美，配置成生動活潑、美麗動人的四維空間景觀。綠化設計在兒童游戲場景觀建造中要處理好以下幾個關系：
一是綠化應人性化。孩子們在活動嬉戲的同時，是開放的，面向自然的，尤其像綠籬植物迷宮等與活動內容有關的植物材料，直接滿足了孩子們的要求，他們在綠地中進行活動、交流和休閑，能感受到園林綠化創造出的充滿生活氣息、貼近自然的優良環境氛圍。當然，此時植物的選擇和配植都要適合兒童的尺度和心理，弓l起兒童的興趣，而且不能選擇有刺、有毒、具刺激性的植物，盡量合理配植，再造一個三季有花、四季有景、富于人情味的自然。
二是綠化應發揮生態效應。我們不但可以利用植物材料作為游戲設施、景觀小品、鋪裝、坐凳等的背景，而且可以創造“林蔭型”的立體化綠化景觀模式，如游戲場內應布置一定的遮蔭區，供夏日活動：利用墻壁、假山等種植攀緣植物，可以弱化建筑形體的生硬線條：利用綠籬分隔空間，可減低噪音等。
三是綠化植物配植的藝術效果。綠化設計時，選配植物，要巧妙地利用植物的形體、線條、色彩、質地和習性等進行構墨，通過植物的季相及生命周期的變化，構成一幅幅活的動態畫卷。如上海地區常見的配植形式有“雪松+廣玉蘭一一紫薇+紫荊+黃馨一一鳶尾+麥冬”，春季可欣賞紫荊、黃馨和鳶尾，夏季可觀賞廣玉蘭、紫薇之花，秋季觀麥冬花果、紫荊等果實，冬季可欣賞常綠植物雪松、廣玉蘭的樹形。兒童游戲場景觀設計應當弓l起廣泛重視，同時要看到其設計尺度較難掌握，安全設計要求復雜，而且游戲設施成套性大，設計的成分下降等不利因素，從孩子的角度出發，為其創造一個自然、親切的戶外活動空間。
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二、戶外活動游戲大全
戶外活動游戲有粘泡泡糖，天氣預報，紅綠燈，搭三角形，老鼠籠。
1、粘泡泡糖
所有的孩子圍成一個圓圈，邊拍手邊說：“粘泡泡糖，粘泡泡糖。”孩子問：“粘哪里？”老師說：“粘肩膀（或身體的其他部位）。”孩子馬上兩人一組互相碰肩膀。
2、天氣預報
老師說：“下大雨。”孩子說：“不怕。”老師說：“下雪。”孩子說：“不怕。”當老師說下冰雹時，孩子們立刻蹲下抱住頭，慢者被淘汰。
3、紅綠燈
老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續行駛，出現錯誤的返回原點重新開始。
4、搭三角形
孩子分成若干組，每組6個小朋友，搭成三角形的樣子，聽老師的口令向左，“三角形”一起向左走三步，老師說向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。
5、老鼠籠
班中三分之二的孩子拉手圍成一個圓圈，做成老鼠籠，其余的孩子扮演老鼠，游戲開始，所有的孩子一起說：“老鼠老鼠壞東西，半夜出來偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲抓住你。”扮演老鼠的孩子則圍圓圈繞S跑，當說到抓住你的時候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。
擴展資料
戶外活動游戲好處
1、戶外活動讓你精力充沛
太累了，想多來幾杯咖啡提神嗎？可能你并不需要這種咖啡因，而是應該出門休息一會。一項研究顯示，在戶外的開闊地休息20分鐘可以給你的大腦充能，像一杯星巴克一樣提神醒腦。
2、在戶外健身更輕松
有沒有感覺在戶外健身比室內更加輕松，這可能要歸功于那些綠色植物。在一項小實驗中，研究人員讓騎自行車的人在綠色、灰色和紅色的鏡頭前分別騎行。
三、幼兒園自主運動區域設計思考
幼兒園自主運動區域設計思考
為了提高活動區域的可利用性，幼兒自主活動區域的創設必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動場景的創設與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現運動量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發展。下面是我為您搜集整理的幼兒園自主運動區域設計思考論文，以供參考，希望能對您有所幫助。
幼兒園自主運動區域設計思考1摘要：自主運動活動充分尊重并體現了幼兒的主體地位，教師在創設幼兒自主活動區域時首先需要創設多元化環境，營造自主活動氛圍;其次要投放適宜的運動材料，提高幼兒自主運動興趣;再次要實行開放式策略，推動幼兒主體性發展。
關鍵詞：自主運動;運動區域;區域創設。
一、創設多元化的運動區域，營造自主活動氛圍
融合幼兒園的環境資源特點，因地制宜，合理布局，創設多元化的運動區域，目的是讓幼兒擁有更多似曾相識的環境資源和信息資源，能選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，為創造性活動和合作活動提供更多機會和條件，使運動情景與幼兒運動呈現動態的互動狀態。
(一)因境而異，巧妙規劃，創設“情景式”固定運動區。
“情景式”固定運動區指固定創設在戶外場所、帶有一定的故事情景，以“走、跑、跳、平衡、攀登、鉆爬”等粗大動作練習為主要內容的活動區，但它不是孤立地發展粗大動作，而是通過粗大動作的自發練習，促進幼兒全面發展。它的創設應符合幼兒活動的需要，既安全、寬敞，又要充分利用幼兒園原有的運動器械、設施設備，將周圍環境和運動區域進行有效結合，賦予故事性或情境性，讓幼兒不再是簡單地練習某一動作，而是自發地投入到所創設的故事情景中運動。
(二)因物而異，靈活搭配，創設“組合式”可移動運動區。
“組合式”可移動運動區指幼兒可用雙手操作運動材料來進行游戲的場所，體現多種玩法、多種功能性，可任意組合，可移動，可靈活使用，具有豐富幼兒運動體驗、發展幼兒運動能力、提升幼兒運動思維的作用。運動材料越具有可移動性、可變化性，幼兒的運動體驗就越豐富，對幼兒綜合運動能力以及運動思維發展的作用就越大，這是因為運動區中不斷變化的運動內容具有一定的挑戰性和新穎性，有利于激發幼兒的運動興趣，所以教師一方面應根據幼兒某項運動能力發展的需要來設計或投放能發揮特定功能的器材，另一方面應挖掘體育玩具與器械的玩法，提供能進行各種組合變化的非結構性材料，讓幼兒變換花樣玩，用不同的材料進行組合游戲。
(三)因人而異，相互融合，創設“整合式”班級運動區。
班級運動區是各年齡班以發展幼兒的精細動作為目的，充分利用班級樓道走廊、周邊環境的三維空間開展幼兒運動的區域，既可以運動區域獨立呈現，也可以與其他領域的區域學習相互融合。活動場景的創設與材料的投放盡量考慮到場所特點、幼兒的年齡、能力以及興趣差異。如整合小球運動、平衡、力量、耐力等內容所創設的平衡橋、投球人洞、走高蹺、打乒乓球、竹竿舞、挑擔等;整合民間體育游戲內容設置的趕鴨子、跳房子、翻繩、走大鞋等;整合幼兒自主游戲內容，提供收放自如又有趣的打地鼠、多米諾骨牌等活動材料。班級運動區的開展，有助于提高幼兒動作的協調性，促進幼兒精細動作的發展，也有助于幼兒獲取不同情境、場地、環境特點下的體育活動經驗。
二、投放適宜的運動材料，提高幼兒自主運動興趣
運動材料是區域運動中環境創設的重要組成部分。陳鶴琴就曾指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要。”這說明了運動材料與幼兒活動的密切關系。在材料投放中，教師既要考慮投放充足的材料，也要把握好幼兒多樣性、多層次性的需求，注重材料的趣味性和發展性。
(一)材料的多樣性。
在考慮區域特點的基礎上，幼兒園應盡可能提供種類多樣、數量充足、能激發幼兒探索意識和創新能力的活動材料。提供的材料既要能鍛煉幼兒身體各個部位，又能讓幼兒進行力量、耐力等體能方面的練習。鍛煉的點要廣，既要有鍛煉上肢的材料，也要有鍛煉下肢的材料，還要有讓幼兒發展走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等多種動作能力的材料。
(二)材料的層次性。
為了提高活動區域的可利用性，幼兒自主活動區域的創設必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動場景的創設與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現運動量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發展。如在“球區”為幼兒投放大小、重量不一的球和球拍等;在“投擲區”設置大小不同的投擲口，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有的正些，有的斜些。這些蘊涵著不同要求、不同內容的材料有助于幼兒從多種角度鍛煉投擲能力，促進幼兒視覺運動能力和運動準確性的發展，有利于培養幼兒運動的適應能力。
(三)材料的趣味性。
興趣是幼兒最好的老師，在幼兒園自主運動區域材料的投放中，必須考慮幼兒的喜好。這就要求投放的材料要注重趣味性、可玩性和藝術性。在區域活動中，只有有趣的材料才能引發幼兒的熱情和積極性。這就需要教師了解幼兒心理發展特征，并以此為依據，開發出適合幼兒、能激發幼兒興趣的運動材料。一方面，教師可以利用生活中收集的材料，通過改裝成為幼兒感興趣的人物或動物形象，以此調動幼兒參與活動的積極性;另一方面，教師可以根據幼兒的心理發展，多開發動態的、具有局部夸張特征的活動材料。
(四)材料的發展性。
隨著幼兒動作的發展，他們的興趣總是在不斷變化和轉移。他們會對玩了一段時間的活動內容產生厭煩感，不再滿足于現有的環境和游戲材料，而總是對一些新出現的或奇特的區域運動內容特別興奮，希望嘗試和加入。為此，在運動區域活動中，教師要根據幼兒的興趣和能力隨時調整活動材料，以此提高幼兒的運動興趣，滿足幼兒活動的需求。
三、實行開放式策略，推動幼兒主體性發展
(一)運動時空的“剛性”與“彈性”調控策略。
這里的運動時域指的是運動時間、地點和內容方式。按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，幼兒園每天至少應該有兩小時的戶外活動時間，但選擇哪個時間段、采用什么方式、擇取什么內容則是教師可“彈性”調控的，最根本的原則是滿足幼兒自主運動和發展需要，即幼兒的作息時間不再是一成不變的規定，而是交由教師根據原則進行安排，這就需要教師根據自己園所的時空特點，對幼兒的活動時間進行彈性安排。如對一些運動場地開闊、相互干擾小的幼兒園，運動區域時間即可安排在上下午的適宜時段內;而對場地空間有限的幼兒園，幼兒只能按照安排的時間段到指定的區域內活動。在活動內容、方式上也應讓教師有較多的自主權。這樣的實施策略有助于幼兒園的運動區域活動更趨于科學化、合理化。
(二)運動過程的“幼幼”與“師幼”互動策略。
在運動中建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間平等、雙向、互動的關系，是提高運動成效的有效策略。教師既是運動材料的提供者，是激發幼兒主動探索、主動參與并激發幼兒運動興趣的引導者，同時還是活動的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動的興趣，通過師幼互動，特別是教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒一起運動，有助于教師及時了解幼兒在活動中的種種狀況，如遇到的困難、興趣的強弱、不同的玩法、遇到的沖突等，并由此積極捕捉教育契機，進行良好的“師幼互動”，成為幼兒發展的“支持者”與“合作者”。教師還可以利用幼兒之間的差異，鼓勵能力強的幼兒幫助相對而言能‘力較差的幼兒，這不僅能幫助能力強的幼兒進一步增強自信，產生樂于助人的良好品質，而且對于能力較差的幼兒來說，同伴的幫助使他們沒有壓力感，能在輕松、愉快的氛圍中學習。
(三)運動評價的“自主”與“分享”推進策略。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教師和幼兒都是活動的評價參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。”幼兒園要借助“自主”評價和“分享”評價，為幼兒創設條件，讓幼兒參與評價、學會評價，并為他們提供與本班幼兒及其他班幼兒交往的機會，讓他們自己去尋找游戲伙伴，充分表達自己的意見。此外，在過程性評價中，教師還要引導幼兒進行自我評價，鼓勵幼兒大膽說、大膽問，使幼兒在評價自己和他人的過程中更好地認識自己、完善自己，從而讓幼兒每次活動后都有一種成功感，以此來推進幼兒的運動和學習。
總之，自主性是幼兒主體性發展的重要標志，也是新世紀人才必備的重要個性品質。自主運動區域的有效創設與利用對幼兒身體素質、心理素質、運動技能的發展都有著積極影響，幼兒園應有效促進“被動體育”向“主動體育”“快樂體育”的轉變，進而促進幼兒主體性的發展。
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幼兒園自主運動區域設計思考2幼兒園的體育活動區的環境和場地大小直接影響到了幼兒的身心健康和人身安全，所以，教師在組織幼兒進行體育活動室一定要選擇在一些安全的大方進行，可以讓幼兒盡情地活動。指南中也很重視幼兒的體能發展的重要性和發展目標。體育活動可以讓幼兒的各種功能得到發展，在體育活動中提高幼兒的語言能力、想象力和創造力。心情愉快，增強體質，對肢體動作起到協調的作用，能增強幼兒的體質，促進幼兒的抵抗力，發揮幼兒的.動手能力和創造力。但有的幼兒園班額大、園舍面積小，組織幼兒進行體育活動就比較困難，不能有效地進行體育活動。
1、合理利用場地，滿足幼兒身心發展需求
幼兒教師需要積極挖掘自己的潛力，有效開展體育活動。首先，教師需要進行作息時間的調整，錯開其他班級體育活動的時間點，首先修改日作息時間表，可以將幼兒園的戶外活動場地進行重新劃分，合理分配各班級的體育活動時間。將活動場地向操場邊緣發展，利用操場邊的小區域進行體育活動。由于活動場地有限，一些體育設施不可能固定在活動區域，在選擇活動器材上要選一些收放自如的材料。幼兒自主選擇喜歡的活動項目，教師在旁進行指導，有效地完成體育活動。在投放幼兒器械材料時，盡量投放一些小一點、可以折疊、容易收拾的運動器械，教師進行探索思考，合理利用周圍環境，既要節約空間還要利于幼兒體育活動的需求。可以提高幼兒小區域體育活動的質量。
例如，在體育活動區，放置一些球類、小推車、呼啦圈、跳繩比賽、曲線跑、過獨木橋、跨小河、雙腳分合跳、跳方格、和米字格等等這些適合場地小的活動。讓幼兒自主選擇活動項目，教師進行統一組織，安排活動。讓體育活動可以有效地開展。教師先將幼兒組織排成隊列，依次進行體育活動。一個健康的幼兒一定是心理健康的，體育活動對幼兒的身心將康起著重要作用，增強心肺功能。對骨骼生長也起著重要的作用，增強抵抗力。
2、培養幼兒勇敢、抗挫折的精神
合理安排好小空間活動，可以根據幼兒的年齡特點，根據實際情況進行設計和安排活動內容，教師可以利用廢舊材料改造，做一些教學教具，注重這些器械的顏色和形狀，讓幼兒自主選擇活動項目和活動器材，可以提高幼兒的體育活動興趣，將活動的主動權交給幼兒。還可以鼓勵幼兒進行自己設計玩法，發揮自己的想象力和創造力。培養幼兒積極參與活動的興趣、探索精神和團隊合作能力。
例如，幼兒在體育活動有時會遇到一些困難，總會害怕，不愿意嘗試，教師對幼兒進行細心引導，可以讓幼兒收集一些易拉罐，裝成一個彩色的易拉罐樂園，引導幼兒自己發揮想象，教師進行搭建，讓幼兒參與進來，讓幼兒擁有克服困難的勇氣，培養幼兒的生活自理能力。在教師的引導下，幼兒自由選擇活動項目。達到寓教于樂。
3、合理利用場地，開發體育新項目
幼兒園的操場是幼兒園開展體育活動的重要場地，但由于場地上擺放了一些大型玩具，活動面積就不集中，對幼兒活動不好進行統一管理，但其他地方的空地還是很多，可以將活動區域邊緣化發展，可以將周圍區域進行劃分，在周圍區域擺放小推車，輪胎等，可以組織幼兒進行推車比賽，將輪胎擺放成障礙物，組織幼兒進行攀、爬、鉆等活動。還可以縱向發展，利用操場邊的大樹設置旋梯，蕩橋等設施，創設立體戶外活動的格局，滿足幼兒好奇心和求知欲。
例如，在體育活動中，教師需要不斷創新，組織幼兒進行多種體育活動的訓練，讓幼兒在活動中體會到鍛煉身體的快樂，教師可以對環境進行觀察探討，得出活動方案，進行實施。如在兩棵大樹之間制作一個蕩橋，蕩橋設置離地面二十公分，下面擺放一些海綿類的軟質品，防止幼兒跌倒，教師組織幼兒進行平衡練習，讓幼兒在上面走、坐、爬等訓練，鍛煉幼兒在專注力和肢體協調能力。還可以將輪胎繞操場擺放一周，作為障礙物，教師組織幼兒進行推車比賽等，將輪胎堆放在操場的一角做好固定，組織幼兒進行攀巖，使幼兒增強自信心，幫助幼兒集中注意力，經常參加體育活動可以使幼兒的體能和思維能力得到更好的發展，教師應組織幼兒嘗試不同的體育活動，增強幼兒的探索能力，滿足幼兒的情感和認知需求。
4、總結
幼兒健康的身體素質離不開體育活動的訓練，有效地進行體育活動可以開發幼兒智力，使幼兒心情愉快，協調四肢動作。增強幼兒的身體素質，教師有通過組織幼兒進行體育活動，可以鍛煉幼兒的合作意識、探索精神，增強幼兒的心理素質。
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