戶外動態游戲區
一、區角游戲創設應遵循的原則有哪些
1.自發性原則（1）以桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為各個游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級游戲空間，并且避免過多地頻繁搬動，占用游戲時間。（2）用不同質地的鋪設物(地毯、地板革、塌塌米）來暗示區域的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，可以增加不同區域之間的互動。鋪設物還有利于減除噪聲。對于小班兒童來說要準備鞋套，否則幼兒會因為懼怕換鞋(不會系鞋帶）而不能自由地游戲。（3）各區域之間要留有清楚的走動線，引導幼兒的正常游戲，避免正在進行中的游戲被打擾。（4）分隔物的高低視幼兒的年齡特點而變換，小班幼兒需要相對開放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時看到教師，增加心理安全感，也便于教師指導。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來區域獨立成一體，抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨立意識較強，分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。 2.相容性原則（1）將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒能夠產生互動行為。例如：娃娃家與建構區相鄰，便于兩區之間的交往。大型建構區與小型建構區安排到一起便于激發更多創意。（2）考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區域放在便于取水、靠近光源的地方。 3.可變性原則（1）可以將作為分隔物柜子下面裝上萬向輪，或用屏風、布簾等物來分隔區域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區。（2）充分利用空間，相鄰區域共用分隔物，使材料能相互通用。4.多樣性原則提供單獨游戲與合作游戲的可持續性材料。（1）每個區域的材料應有分類架或游戲筐，便于幼兒選取和整理，減少無效游戲時間。（2）區域分類不要過細，使幼兒失去選擇的余地。例如：手工制作區不要分為紙工區、泥工區、繩編區，可將三類材料擺放到一個區“手工制作區”，幼兒可以調動已有的知識經驗綜合運用材料創作。 5.轉換性原則（1）區域的空間分隔是動態的，經常變換區域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發幼兒的游戲愿望。（2）教室的桌子最好是兩人共用的長方型，便于幼兒搬動組合。架子、隔板、地面鋪設物也盡可能移動，使幼兒能夠移動和轉換。（3）陽臺不要全封閉，使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的事物，一目了然，轉換幼兒的觀點和視角也便于室內外游戲的有機結合。（4）室內裝一面大鏡子，增強幼兒對身體的感覺和拓展視覺空間。 6.互動性原則（1）鼓勵幼兒參與環境設置，改變區域環境以實現自己的計劃。（2）游戲初期視空間大小規定區域人數，隨著幼兒游戲水平的提高，逐步放寬限制，由幼兒自行決定人數。（3）室內外游戲有機結合，將室內游戲轉移至室外，室內外之間自由移動，充分利用空間，使兒童游戲水平能夠迅速提高。（4）實踐表明：圍坐的方式更便于兒童之間的互動。操作臺面不要靠墻，應能夠便于幼兒圍坐，欣賞同伴作品，相互交流經驗。牧童園服溫馨提示應該注意的事項： 1.應注意空間上的挖掘2.應該注意動靜的交替3.區域應該是獨立而開放的4.安全應該是區角布置考慮的前提5.材料的投放要豐富多樣6.盡量利用本土資源
二、舉例說明幼兒園戶外游戲環境規劃中應該遵循的原則
幼兒園戶外游戲環境規劃中應該遵循的原則如下：
1、綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮：創造一個充滿童趣、安全且適合幼兒發展的環境。
2、因地制宜、綜合考慮各方面需要和要求：充分挖掘現有空間條件，滿足幼兒各種游戲活動的需要。
3、適合各個年齡段幼兒需要和發展水平的活動空間：設計不同年齡段幼兒可參與的游戲區域。
4、適合四季游戲活動的空間設計：考慮季節變化，為幼兒提供四季適宜的游戲環境。
5、巧妙利用自然元素和空間：利用自然元素和空間，創造獨特的戶外游戲環境。
6、動靜分區：合理劃分安靜與活躍的游戲區域，避免互相干擾。
7、相對封閉性：部分封閉或半封閉的空間，利于幼兒自由活動或交往活動。
8、就近原則：將相關游戲區域設置在距離較近的位置，方便幼兒參與。
9、方便通暢：確保幼兒在游戲過程中的通行便利，提高游戲體驗。
幼兒園戶外游戲環境規劃中遵循原則的作用：
1、安全原則：確保游戲環境的安全性是首要原則。通過遵循安全原則，可以減少意外事故的發生，保障幼兒的人身安全。這包括確保游戲設施、設備、場地等的安全性，以及合理規劃游戲空間，避免擁擠和碰撞等情況。
2、整體原則：遵循整體原則有助于建立一個和諧、有序的戶外游戲環境。整體規劃可以確保每個區域的功能得到充分發揮，促進相鄰區域之間的積極互動，使幼兒的社會性得到發展。同時，整體規劃也有助于保持環境的整潔和美觀，為幼兒提供一個愉悅的玩耍環境。
3、挑戰性原則：遵循挑戰性原則可以激發幼兒的興趣和好奇心，促進他們的發展和成長。在戶外游戲中，設置一些具有挑戰性的項目和活動，可以鍛煉幼兒的協調能力、平衡能力、靈活能力等，同時也可以培養他們的自信心和勇氣。
4、融合原則：遵循融合原則可以為不同的年齡、性別、個性、能力的幼兒提供適宜的發展空間。通過融合不同元素和資源，可以促進幼兒的全面發展，提高他們的社會適應能力。
5、動態原則：遵循動態原則可以讓幼兒園環境隨著幼兒興趣的變化而變化，使游戲主題更加豐富多樣。同時，動態規劃也有助于感受四季花草樹木的變化，讓幼兒在游戲中感受大自然的魅力。
三、統計幼兒最受歡迎的游戲和游戲活動區
《活動區游戲中幼兒的學習與發展》學習反思
游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用?？偨Y近幾年來我園的實踐經驗，我認為主要有以下四點:
一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。例如，在音樂游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養幼兒對音樂本身的節奏、旋律的感受美、表現美，又能培養幼兒的勇敢、機智的良好品質，通過彎腰、跑跳的表演，還能促進幼兒的身體發展。通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲活動成為孩子主動活動的情況下獲得各領域學習和發展的一種途徑。既促進了幼兒在各領域的發展，又能讓幼兒在想象和游戲世界中自主創造、自由表達。在幼兒園教育活動中，實現游戲活動和教學活動的整合，使幼兒園課程變的更為完善、更為生動，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育，只有充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質和價值，這樣才有可能以最小的代價在最大程度上實現游戲和教學這兩者各自的價值。
二、游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。請看一例：在繪畫活動“小鴨”教學過程中，某教師一改以往先講解示范繪畫步驟，然后讓孩子依葫蘆畫瓢，而是為每個孩子提供了一個可以活動的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下了良好的情緒基礎。結果，孩子們一接過它就玩了起來，轉轉“小鴨”的頭，動動“小鴨”的翅膀，擺擺“小鴨”的腿，每個孩子都玩的非常開心，發出歡快的笑聲。孩子們一邊玩，一邊用桌上的各種圖片粘貼小鴨，這位老師看了情不自禁的問：“小鴨在干什么？”，孩子們爭著回“我的小鴨在看天上的云”、“我的小鴨在低著頭找小魚吃”、“我的小鴨和你們的都不一樣，它和好朋友手拉手一起向前走”..……老師趁熱打鐵：“小鴨怎樣才能做出各種動作？”“轉小鴨的頭，嘴巴朝哪兒，小鴨就能看到哪兒了”。孩子們經過了一個試驗過程后，輕松的在紙上畫出各種動態的小鴨了。在這個活動中孩子們學的輕松又自然，整個過程孩子們是在看看、想想、畫畫、做做玩玩中進行的。他們的作品充分表現了各自的創造和想象，同時使他們在愉快的游戲中得到發展，獲得了知識技能。
三、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。如“我是環保小衛士”游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環境中是否有垃圾，隨后讓他們把發現的進行分類，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引導幼兒討論處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識環境污染的危害和廢物利用的道理。在一系列人與環境交互作用的游戲中，懂得人和自然之間相互聯系，相互依存的關系，引發幼兒熱愛大自然的情感及保護大自然的意識，并在這過程中逐步意識到環境道德的行為準則和概念，讓孩子逐步養成愛護綠化、愛清潔、講衛生、不隨地吐痰、不亂丟垃圾、節約用水用電等良好習慣，知道怎樣做對環境有利，怎樣做對環境不利，懂得損壞環境是不好的。這些以科學知識為背景建立起來的道德情感會在孩子的心靈中產生深遠的影響。
教師在實施課程計劃的過程中，要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的最佳結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。