角色游戲的動(dòng)態(tài)內(nèi)容
一、角色游戲教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的角色游戲教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
角色游戲教案篇1一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：
經(jīng)過幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動(dòng)中由簡單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們在角色游戲時(shí)設(shè)置了（我的家、小餐館、小超市）這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供：
《我的家》目標(biāo)：1、加深對角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語言、行為，反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開展游戲，培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》：目標(biāo)：1、嘗試使用各類材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐；能否根據(jù)客人需要提供食品，收取費(fèi)用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)將貨品整理歸類。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
三、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
1、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲、
2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足于成品材料的提供，而且有現(xiàn)成的材料，對幼兒來說創(chuàng)造性也不足，我們在活動(dòng)中提供一些半成品，便于幼兒園自己動(dòng)手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創(chuàng)造，幼兒在活動(dòng)中也會(huì)得到成就感
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
角色游戲教案篇2游戲目的：
1、初步認(rèn)識自己所扮演的游戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責(zé);
2、在老師的引導(dǎo)下能夠與其他(她)小朋友在游戲中交流互動(dòng)，培養(yǎng)初步的交往能力和合作意識;
3、體驗(yàn)游戲的快樂。
游戲內(nèi)容：娃娃家
游戲人數(shù)：依據(jù)場地或空間大小以及班級實(shí)際人數(shù)靈活把握，一般人均2.5平方米比較適宜。
游戲準(zhǔn)備：
1、游戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標(biāo)志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機(jī)等;
2、平時(shí)有意識地引導(dǎo)孩子們注意觀察父母在家里都做些什么。
游戲過程：
1、導(dǎo)入。小朋友們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當(dāng)一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來玩一個(gè)游戲，游戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家里都做些什么?你最想扮演什么人?請小朋友們想一想，然后告訴老師;
2、教師帶領(lǐng)孩子們布置好娃娃家，在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)者與講解示范者的作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們參與游戲的積極性;
3、幫助孩子們分配好游戲角色，然后帶著孩子們玩;
4、教師以參與者的身份，參與游戲，給予幫助，盡量讓幼兒之間互動(dòng);
5、引導(dǎo)孩子們愉快地結(jié)束游戲，并在老師的帶領(lǐng)下收放材料;
6、對孩子們的游戲做出評價(jià)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意事項(xiàng)：
1、娃娃家游戲區(qū)所用材料可以因地制宜，充分利用一些當(dāng)?shù)氐膹U舊材料，不過要安全衛(wèi)生;
2、剛開始玩角色游戲，小班幼兒之間互動(dòng)較少，需要老師的耐心幫助、示范和指導(dǎo)，游戲中注意發(fā)揮穿針引線的作用。
3、同一內(nèi)容的游戲可以重復(fù)玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戲。
角色游戲教案篇3活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與游戲，學(xué)習(xí)扮演角色，會(huì)使用禮貌用語進(jìn)行交流。
2、加強(qiáng)各游戲主題與角色間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒初步的合作意識,游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動(dòng)玩具等游戲的玩具材料。
活動(dòng)過程：
1、通過談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)?老師經(jīng)常帶小朋友做些什么?
2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的孩子獨(dú)占“老師”的角色。
3、提出游戲要求：
(1)通過協(xié)商決定要扮演的角色。(2)游戲結(jié)束后將材料分類收好。
4、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒園的老師給孩子上課的程序。(2)幫助幼兒園的老師豐富游戲情節(jié)。
5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評價(jià)游戲情況。觀察與反思：
幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個(gè)角色游戲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在游戲中有爭搶角色的現(xiàn)象。
存在的問題及其原因與對策：
問題1：幼兒在游戲中有爭搶角色的現(xiàn)象。原因：很多幼兒都想扮演老師。
對策：在游戲前指導(dǎo)幼兒自主協(xié)商分配角色。問題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語。原因：幼兒的禮貌習(xí)慣還不能自如地運(yùn)用到游戲中去。對策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語。
角色游戲教案篇4活動(dòng)目標(biāo)
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。
活動(dòng)過程
1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治??？
（2）誰看??？誰護(hù)理病人？
（3）認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。
（1）先給病人掛號、排隊(duì)。
（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。
（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時(shí)，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚(yáng)。
活動(dòng)反饋
通過這次活動(dòng)，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個(gè)別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動(dòng)，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動(dòng)也加深了預(yù)防疾病的意識，目標(biāo)基本完成。
角色游戲教案篇5活動(dòng)主題超市
活動(dòng)由來
最近常聽班上幼兒說××超市怎樣有很多好吃好玩的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對超市都很感興趣。于是我們班開展了“超市”的系列活動(dòng)，孩子們對擔(dān)當(dāng)“收銀臺”充滿了好奇，剛好中班游戲室里有超市設(shè)備，因此我們就結(jié)合這兩點(diǎn)開設(shè)了超市游戲活動(dòng)，想通過這個(gè)活動(dòng)提高孩子語言表達(dá)能力、觀察的細(xì)致性和敏銳性，以及在同伴面前大膽展示自己的能力。
預(yù)期目標(biāo)
1、初步了解超市的食品,及營業(yè)員與顧客之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察及表現(xiàn)力。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。
4、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及表演。
第一次游戲
活動(dòng)目標(biāo)
初步了解超市的食品,及營業(yè)員與顧客之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
請家長結(jié)合帶幼兒去超市，豐富幼兒有超市的知識經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等。
活動(dòng)過程
第一次游戲
一、情景激趣引題
老師今天想去買一些好吃的東西，但不知道要去哪里買？你們能告訴我嗎？
二、談話豐富知識：
(1)這是什么地方?
(2)超市出售哪些食品?
(3)超市里面都有誰？
(4)營業(yè)員與顧客間會(huì)說些什么呢？
(5)師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)
三、初次分組游戲：
1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：
（1）每個(gè)小組一部分小朋友當(dāng)顧客，一部分小朋友當(dāng)收銀員、售貨員、計(jì)量師、顧客。
（2）每一個(gè)小組開一家超市，掛好超市牌，安排好桌椅材料。
2、幼兒分組游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)
3、玩好角色呼喚，再玩一次。
四、集中交流評價(jià)
1、交流匯報(bào)：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？
2、小結(jié)評價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)。
第二次游戲
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解超市里工作人員的工作。
2、會(huì)大膽表演各個(gè)人物，服務(wù)于他人。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
對超市工作人員及其特征有較全面認(rèn)識，有扮演角色的初步經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備
收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等。
活動(dòng)過程
一、回憶舊知提出要求：
上一次玩超市游戲，小朋友知道了超市有收銀員、售貨員、計(jì)量師、顧客等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩超市游戲，不過，玩的時(shí)候要注意
1、顧客和售貨員對話時(shí)，語言要講清楚，要注意禮貌。
2、顧客去超市可以坐什么車呀？去玩超市肚子餓了可以到哪里吃點(diǎn)心？
3、今天玩游戲的同時(shí)，可以玩公公共汽車、的`士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點(diǎn)心要注意什么？（讓座、關(guān)心病人）
二、分組游戲、隨機(jī)指導(dǎo)
幼兒分成6組，3組玩超市游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機(jī)介入指導(dǎo)，重視語言表達(dá)的示范引領(lǐng)和及時(shí)評價(jià)、糾正可玩3—4次。
三、集中交流、評價(jià)激勵(lì)
1、交流匯報(bào)：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？
2、小結(jié)評價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)——去超市買東西要知道程序。
第三次游戲
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解超市人員的工作職責(zé)。
2、增強(qiáng)各游戲主題之間的交往和聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
已玩過幾次超市游戲積累一定經(jīng)驗(yàn)
物質(zhì)準(zhǔn)備
收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等
活動(dòng)過程
一、反思舊知，提出要求：
上次活動(dòng)，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入超市是沒有先去買東西，有的沒到售貨員那邊問價(jià)錢，這是不對的，今天玩超市游戲，顧客一定要按程序，同時(shí)，跟售貨員一定要友好合作，有禮貌對話，售貨員要熱情接待顧客。
三、分組活動(dòng)，隨機(jī)指導(dǎo)
1、幼兒分6個(gè)小組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲
2、幼兒中顧客按程序到超市買東西，售貨員熱情接待
3、教師隨機(jī)介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語言、態(tài)度指導(dǎo)
四、交換角色，再次活動(dòng)（可活動(dòng)3—4次）
五、集中交流、評價(jià)小結(jié)
1、交流：今天顧客按什么程序到超市買東西？
2、評價(jià)：請顧客說說最喜歡哪位售貨員和收銀員，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？
3、小結(jié)：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上超市的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。
行點(diǎn)評，以讓幼兒在下次游戲中有所進(jìn)步。
第四次游戲
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)使用秤、錢等。
活動(dòng)準(zhǔn)備
場地布置、、收銀臺、錢若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等
活動(dòng)過程
1、幼兒回憶并討論上次在游戲中表現(xiàn)好的地方和不足的地方（師小結(jié)）。
2、請個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上臺示范一遍，師在旁邊指導(dǎo)。
3、幼兒根據(jù)自己的意愿自選角色進(jìn)行表演。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交流，提高幼兒的口語表達(dá)能力。
5、結(jié)束
師幼共同點(diǎn)評，并針對本次游戲中存在的問題給予講評，以待下次游戲中改進(jìn)。
角色游戲教案篇6游戲目標(biāo)：
1、幼兒能按照自己的意愿選擇游戲角色，大膽表現(xiàn)出角色的主要特征。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴共同創(chuàng)設(shè)游戲場景，提高幼兒間的相互協(xié)商及配合能力。
3、激發(fā)幼兒游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
游戲準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道今年是祖國媽媽六十歲的生日；平時(shí)欣賞過文藝匯演節(jié)目活動(dòng)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：話筒、錄音機(jī)、音樂磁帶、工作牌、小紅旗、自制彩花、條幅、氣球、各種演出服裝、椅子、化妝品與積木若干。
游戲過程：
一、手機(jī)鈴響，激發(fā)游戲興趣。
師：剛才中央電視臺的李詠叔叔打來電話，邀請我們參加慶祝祖國媽媽60周年的文藝演出呢，小朋友們，想不想去？
二、提出游戲要求，明確游戲規(guī)則。
1、幫助孩子回憶并自由選擇游戲中的多種角色。
2、師生共同討論、明確游戲中的注意事項(xiàng)。
三、幼兒游戲，教師以總導(dǎo)演的身份參與指導(dǎo)游戲。
1、放音樂，幼兒根據(jù)自己選擇的角色，分組合作布置游戲場景。
幼兒合作搭建演播廳的大門、布置演播廳、化妝間；演員進(jìn)行化妝，打扮自己。
2、幼兒合作游戲，《我為祖國來獻(xiàn)禮》匯報(bào)演出開始。
3、教師指導(dǎo)：提醒觀眾遵守游戲規(guī)則，講文明；
鼓勵(lì)工作人員要堅(jiān)守崗位，關(guān)注演員服裝到位、在舞臺上大膽表現(xiàn)自己；
四、游戲分享活動(dòng)。
1、請幼兒說一說，你在玩游戲時(shí)有什么開心的事與大家分享。你最喜歡誰，為什么？引導(dǎo)幼兒分享游戲的快樂。
2、評選“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳節(jié)目獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
角色游戲教案篇7活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
活動(dòng)過程：
（一）分享經(jīng)驗(yàn)
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？
（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情？
（教師展示幼兒收集的照片）
（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。
1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？
2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？
3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。
（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情的招待客人。
活動(dòng)結(jié)束：
聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情？
2、客人評選文明家庭。
二、幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施
目錄
一、角色游戲概念的界定 2
（一）角色游戲概念的界定 2
（二）角色游戲目標(biāo)的界定 2
二、角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū) 3
(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足 3
(二)教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng) 3
三、角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì) 3
（一）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 3
（二）活動(dòng)的準(zhǔn)備 5
（三）活動(dòng)過程 5
（四）活動(dòng)過程中的指導(dǎo) 6
（五）評價(jià)反思 7
四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?8
（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持的原則 8
（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施 10
參考文獻(xiàn) 11
致謝 13
幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施
郭基麗
摘要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創(chuàng)造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時(shí)期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個(gè)重要板塊，對幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性交往能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲所追求的并不是一時(shí)的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件，以此來促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。
目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應(yīng)性不強(qiáng)、對游戲角色認(rèn)知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，著重分析了教師要熱河把教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據(jù)自身的意愿來選擇游戲的內(nèi)容與伙伴并且使得幼兒能夠主動(dòng)對周邊的事物進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；設(shè)計(jì)；實(shí)施
目錄
一、角色游戲概念的界定 2
（一）角色游戲概念的界定 2
（二）角色游戲目標(biāo)的界定 2
二、角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū) 3
(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足 3
(二)教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng) 3
三、角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì) 3
（一）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 3
（二）活動(dòng)的準(zhǔn)備 5
（三）活動(dòng)過程 5
（四）活動(dòng)過程中的指導(dǎo) 6
（五）評價(jià)反思 7
四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?8
（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持的原則 8
（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施 10
參考文獻(xiàn) 11
致謝 13
幼兒園角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施
郭基麗
摘要：角色游戲又被稱作角色扮演，即幼兒園的幼兒通過扮演不同的角色，角色扮演游戲是一種通過幼兒的想象與創(chuàng)造性，反映出幼兒的印象的游戲。角色游戲是幼兒時(shí)期最典型，最有特色的一種游戲，也是幼兒園課程中的一個(gè)重要板塊，對幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性交往能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲所追求的并不是一時(shí)的效果，而是希望能夠通過這種方式，為幼兒的身心發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件，以此來促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。
目前我國幼兒園對角色游戲的重視度還不夠，存在著幼兒對游戲適應(yīng)性不強(qiáng)、對游戲角色認(rèn)知度不夠等問題。本次研究主要針對幼兒園的角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，著重分析了教師要熱河把教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)，有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)實(shí)施角色游戲。讓參與到角色游戲的幼兒都能根據(jù)自身的意愿來選擇游戲的內(nèi)容與伙伴并且使得幼兒能夠主動(dòng)對周邊的事物進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；設(shè)計(jì)；實(shí)施
The design and implementation of role play inkindergarten
Guo JiLi
Department of education, Yibin University, Yibin, Sichuan, 192001774
Absrtact: role play is also called role play, that is, kindergarten children play different roles. Role play is a kind of game that reflects children's impression through children's imagination and creativity. Role play is the most typical and characteristic game in early childhood, and it is also an important part of kindergarten curriculum, which is of great significance to the development of children's cognitive and social interaction ability. Kindergarten Design and implementation of role-playing game is not the pursuit of temporary effect, but hope to provide a good environment and conditions for children's physical and mental development in this way, so as to promote the comprehensive development of children's ability in all aspects.
At present, China's Kindergartens do not pay enough attention to role-playing. There are some problems, such as children's weak adaptability to the game and insufficient recognition of the role of the game. This research focuses on the design and implementation of role-playing games in kindergartens, focusing on the analysis that teachers should design and implement role-playing games on the basis of educational goals. Let the children who participate in the role-playing game can choose the content and partners of the game according to their own wishes, and make the children actively explore the surrounding things.
Key words：Children；role play；design；Implement
一、角色游戲概念的界定
近年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來越受人們的重視，家長們希望幼兒在幼兒園能夠得到良好的發(fā)展，能在幼兒園的游戲中學(xué)到知識。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施角色游戲是擺在我國學(xué)前教育面前的一個(gè)重要課題。
（一）角色游戲的概念
角色游戲是指教師根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒的發(fā)展水平，有計(jì)劃地投放各種材料，從而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使得幼兒在寬松和諧的環(huán)境中能夠按照自己意愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與合作的伙伴，在角色游戲的過程中也能夠自主的進(jìn)行操作與探索。對幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性交往能力發(fā)展具有重要意義，對幼兒的健康發(fā)展起著很大的幫助。
（二）角色游戲的目標(biāo)
角色游戲是一種能夠讓幼兒按照自己的興趣和意愿，通過角色扮演，在游戲中完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。每一個(gè)游戲都有目標(biāo)，不同的游戲有不同的目標(biāo)。角色游戲也一樣，目的包括了五大領(lǐng)域語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康。小朋友的模仿能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，角色游戲就是希望讓幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多有用的知識，還能夠通過角色游戲活動(dòng)的延伸加強(qiáng)小朋友的知識。角色游戲的展開能夠使得幼兒增強(qiáng)自尊心和自信心，能為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢和獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
角色游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的誤區(qū)
(一)教師對設(shè)計(jì)角色游戲的地位認(rèn)識不足
有的老師在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，只是在幼兒旁來回走動(dòng)以保證幼兒的安全；或是在幼兒游戲過程中遇到困難時(shí)會(huì)直接親自去解決幼兒遇到的困難；有的來時(shí)在幼兒進(jìn)行角色有字的過程中甚至對孩子采取放任自流的方式，讓孩子自己去完成游戲，不管幼兒的心理動(dòng)態(tài)及現(xiàn)階段的幼兒對于游戲的認(rèn)知與操作的階段都不了解。
下面是我九月到十二月在Y市J幼兒園接近四個(gè)月的實(shí)習(xí)中所觀察到的情況進(jìn)行簡單的闡述，我所在的是J幼兒園新園，教師大多以實(shí)施教學(xué)和布置相關(guān)主題的環(huán)創(chuàng)為主。幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師一邊做手頭工作一邊觀看幼兒游戲，對幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題未予以及時(shí)的糾正，沒有給幼兒正確的引導(dǎo)。例如：有一位幼兒的個(gè)性比較要強(qiáng)，在玩角色游戲餐廳主題扮演時(shí)，該幼兒每次都是安排其他幼兒扮演自己不愿意扮演的角色，很多幼兒都跑去向老師告狀。而此時(shí)老師只顧著做自己手上的事情，輕描淡寫的在口頭上提醒這個(gè)幼兒要與其他幼兒協(xié)商，老師并未付出實(shí)際行動(dòng)去及時(shí)、正確的引導(dǎo)幼兒。因此，教師需要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
（二）教師設(shè)計(jì)的角色游戲適用性不強(qiáng)
有的老師在角色游戲中“角色”的設(shè)定不合理，導(dǎo)致幼兒對游戲角色的適應(yīng)性不強(qiáng)。適應(yīng)性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在幼兒對自己的角色不滿意，想換角色；有的幼兒甚至沒有角色的選擇權(quán)。如有的教師在班級設(shè)計(jì)的消防員角色、美容師角色，由于幼兒對角色的認(rèn)知度不夠，則不想?yún)⑴c。例如：中班的幼兒在參與美容師角色的游戲時(shí)，幼兒擔(dān)任小小美容師的角色，一名幼兒擔(dān)任美容小顧客的角色。第一個(gè)幼兒在游戲過程中全程一直用毛巾給小顧客擦臉，擦了一會(huì)臉，沒過一會(huì)兒注意力就轉(zhuǎn)移到小顧客的頭發(fā)上去了，就開始偏離美容師的游戲主題。而躺在沙發(fā)上充當(dāng)顧客的幼兒逐漸開始了不耐煩，對游戲失去興趣。很快兩名幼兒就結(jié)束了小小美容師的角色游戲。因此，教師在角色的創(chuàng)設(shè)時(shí)要考慮幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)適用性強(qiáng)的角色。
角色游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)材料的準(zhǔn)備
角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)與載體就是活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，幼兒能夠在主動(dòng)操作玩偶的過程中獲得信息概念的積累與發(fā)展動(dòng)手能力。科學(xué)地投放角色游戲當(dāng)中的各種材料能夠充分地挖掘其教育價(jià)值。開設(shè)角色游戲是讓幼兒根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行游戲中的扮演與玩偶的選擇，如小班的角色區(qū)可投放廚師用的廢紙杯、超市的奶盒、文具店的彩帶、超市的雙面膠、醫(yī)生的聽診器等鼓勵(lì)幼兒自己根據(jù)材料來想象角色。通過利用角色區(qū)豐富的材料，來提高幼兒的合作交往、自信心、想象力與思維能力。幼兒游戲離不開玩具，正是由于玩具的吸引幼兒才會(huì)對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲情節(jié)的發(fā)展同樣離不開玩具，玩具的投放與提供顯得尤其重要。
給幼兒提供多種低結(jié)構(gòu)的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒自己拓展或者以物代物。未成型玩具即是指玩具的形象性低。比如醫(yī)生所用的體溫計(jì)只是一根小棒，菜市場的稱只是一個(gè)圓盤。未成型玩具適合在中大班幼兒提供，讓幼兒發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，使用玩具。當(dāng)幼兒生成新的游戲主題或情節(jié)時(shí)，百寶箱的提供正是解決沒有玩具的方法。在百寶箱內(nèi)提供紙筆油畫棒繩子剪刀等工具，讓幼兒當(dāng)場創(chuàng)作玩具。如在小吃店的游戲中，小楠小朋友想要吃面條，可是店里面剛好沒有面條，聰明的廚師忠寶馬上到百寶箱找了一塊橡皮泥，用所學(xué)過的技能“變”出了面條，在這個(gè)游戲中，橡皮泥就屬于未成型的玩具。
在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中加入新的材料，往往會(huì)讓幼兒對所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。因此，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒一起參與材料的準(zhǔn)備工作。幼兒是游戲的主人，需要哪些材料，材料的收集及運(yùn)用，幼兒自有他們的想法，讓幼兒參與材料準(zhǔn)備工作，能更好推進(jìn)幼兒游戲。如：為幼兒提供游戲半成品或原材料，幼兒在游戲前獲得了對材料探究的機(jī)會(huì)，在游戲中，他便開始用這些材料來代替，也就開始真正的游戲了?？梢?，為幼兒提供必要的有助于幼兒探究的材料，可以幫助幼兒在游戲中獲得自信和成功感。
（二）活動(dòng)的準(zhǔn)備
幼兒的年齡小，接觸社會(huì)的時(shí)間短，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，又受其知識水平的限制，無法像成人一樣從書中獲取知識。因而，教師必須要豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升自身的游戲水平，具體要注意以下兩點(diǎn)：
第一，讓幼兒在日常生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件。否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。生活其實(shí)就是一本書，這本書正因?yàn)樗耐ㄋ滓锥?，讓孩子容易接受。我們可以引?dǎo)孩子在生活中獲得知識。如在玩娃娃家之前，我們可以讓孩子在家里觀察爸爸媽媽在家里做什么事，看看媽媽是怎樣洗碗、洗菜，看看爸爸下班了做一些什么事。在這之后，娃娃家的爸爸便懂得了在下班后，看看報(bào)紙，看看電視。而媽媽也懂得了如何照顧娃娃，如何做家務(wù)。
第二，教師要有目的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。除了在生活中獲得知識外，我們還可以有目的有意識地豐富幼兒的知識。比如中班的孩子想開理發(fā)店，可以組織幼兒到附近的理發(fā)店參觀。讓孩子看看理發(fā)師如何理發(fā)，如何接待客人，讓孩子認(rèn)識理發(fā)的工具。孩子有了知識經(jīng)驗(yàn)，在游戲中會(huì)有更好的表現(xiàn)。在一次游戲中，我以一名顧客的身份觀察理發(fā)店的游戲情況。負(fù)責(zé)招待的小云馬上請我坐下，并拿出了許多的發(fā)型圖為我選發(fā)型，接著又帶我去洗頭發(fā)，最后請理發(fā)師志星小朋友為我理發(fā)。幼兒在游戲中表現(xiàn)出對真實(shí)生活的反映。
（三）活動(dòng)過程
1.確定游戲主題：在確定角色游戲主題與內(nèi)容時(shí)，要充分聽取孩子們的意見，根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)討論確定游戲主題。
2.制定游戲規(guī)則：在角色游戲中教師應(yīng)首先指導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則。例如：游戲前正確引導(dǎo)孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什么，要怎樣做等，保證游戲有序地進(jìn)行。
3.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。
4.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)：角色游戲中，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲，還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在角色游戲中教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的支持者，因此，教師要巧妙地轉(zhuǎn)換好自己的角色，這樣才能更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。
（四）活動(dòng)過程中的指導(dǎo)
在角色游戲中教師的細(xì)心觀察很重要，只有觀察每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，才能很好地有效指導(dǎo)角色活動(dòng)。但是很多教師在角色游戲中并沒有做到細(xì)心觀察。有的教師則完全和孩子打成一片，忽視了自己的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)隨時(shí)注意觀察，了解幼兒的活動(dòng)水平。幼兒在遇到問題而無法解決時(shí)，教師的介入能促使角色游戲繼續(xù)開展。許多幼兒到了幼兒園之后，才真正有了與同齡伙伴進(jìn)行交往交流的活動(dòng)。然而幼兒在交往中或多或少地會(huì)發(fā)生沖突，此時(shí)，教師可以在一旁仔細(xì)觀察，讓幼兒在沖突中獲得更多的體驗(yàn)并且嘗試自己解決問題。當(dāng)幼兒無法通過自己的方式解決沖突時(shí)，教師再提供建議幫助幼兒消除沖突。
角色游戲是存在一定難度與挑戰(zhàn)性的，他們在角色游戲的過程中會(huì)發(fā)生沖突，不知道該如何才能玩下去，教師要善于觀察孩子們狀態(tài)。例如，在一個(gè)班的角色區(qū)，幼兒A在扮演建筑師用積木搭“高樓”，而幼兒B則在扮演飛行員在幼兒A旁邊玩飛機(jī)，每當(dāng)幼兒A的“高樓”。終于搭好時(shí)，幼兒B的“飛機(jī)”就開過來，撞倒了幼兒A潛心搭建的“高樓”，對于這種情況教師首先要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，判斷幼兒B的行為是否是一種真正的“攻擊性”或“破壞性”行為。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒B的行為并沒有引起幼兒A的“不悅”，每當(dāng)“高樓”被撞倒以后，幼兒A就迅速地又開始搭“高樓”，似乎在等待著幼兒B飛機(jī)的到來。他們倆的這種表現(xiàn)，告訴了我們兩個(gè)男孩現(xiàn)在正在默契地玩一種合作的“游戲”。如果我們對幼兒的行為不進(jìn)行仔細(xì)觀察，把幼兒B的行為錯(cuò)誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止，中斷了幼兒的合作游戲，構(gòu)成了不必要的干擾。
教師的指導(dǎo)要注意方式方法，也要注意介入的時(shí)機(jī)，讓幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，可以自由的進(jìn)行討論和交流。充分利用幼兒之間交流與合作的教育資源，促進(jìn)幼兒角色游戲有效性的提高。
（五）評價(jià)反思
幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，在角色游戲中，教師的評價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段。教師通過積極地采用縱向評價(jià)能夠使得幼兒在每次活動(dòng)后都有一種成功感。也可以通過教師與幼兒共同參與的交流，讓幼兒共同分享角色游戲的體驗(yàn)，主動(dòng)地去探討角色游戲中的問題，提高角色游戲水平。教師也可以在幼兒反思的基礎(chǔ)上，讓表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒來講述自身是怎樣玩。怎樣選角色的；教師還可以講評引導(dǎo)幼兒討論解決角色游戲中存在的問題，讓幼兒自助地想辦法改進(jìn)角色游戲的布置，通過開放式講評培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。
教師要對角色游戲中幼兒產(chǎn)生的問題進(jìn)行合理教育。在角色游戲中，教師應(yīng)該充分利用幼兒在游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行隨機(jī)教育，給幼兒留出自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間。教師應(yīng)該好好利用角色游戲中地這一現(xiàn)象，使幼兒在隨機(jī)教育中獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決問題能力，體驗(yàn)成功和愉悅。
教師還應(yīng)該注重創(chuàng)造角色游戲中寬松的環(huán)境與氛圍，做到充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換角色，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
案例：在大班角色游戲中開展“我是小小演員家”的角色扮演。小演員家一直是孩子們的最喜愛的，教師可以在角色扮演區(qū)里投放了大量的頭套、手偶、帽子，各式各樣的服裝等。幾次活動(dòng)，幼兒們都扮演了好多自己想當(dāng)?shù)慕巧灿辛艘欢ǖ挠螒蚪?jīng)驗(yàn)。為了增加游戲的趣味性，在游戲之前老師可以激發(fā)孩子們大膽的設(shè)想：“扮演生活中印象最深刻的人”。說干就干，幼兒們開始了自己的分工：有的穿警察的服裝當(dāng)小警察；有的帶上消防員的帽子扮演消防員叔叔；有的兩三個(gè)一起合作開超市……這組小朋友在自由的扮演中有了重大的發(fā)現(xiàn)：要想扮演的最相像、最貼切，一定要仔細(xì)觀察生活中的場景。他們扮演小警察、消防員、超市老板，幼兒還扮演起了新娘新郎，還讓長得最小的幼兒坐在了花轎里，玩起了抬花轎的游戲。幼兒是在與同伴共同游戲的環(huán)境中不斷進(jìn)步的，角色游戲也是影響幼兒進(jìn)步的重要關(guān)鍵。因此，教師平時(shí)應(yīng)該注重給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)要保證幼兒在角色游戲中的主體地位。培養(yǎng)兒童的自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力。
四、角色游戲?qū)嵤┑牟呗?/p>
（一）指導(dǎo)幼兒游戲必須堅(jiān)持幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的原則
在幼兒進(jìn)行游戲之前教師就應(yīng)該根據(jù)自己班上幼兒的特征來組織游戲，所以教師必須足夠了解幼兒，能夠分清楚幼兒的身心發(fā)展與成人的區(qū)別，并且能夠從幼兒的角度出發(fā)來開展游戲。在這個(gè)過程中很多教師都會(huì)把承認(rèn)的特點(diǎn)當(dāng)做幼兒的特點(diǎn)，因此要避免這種事情的發(fā)生。例：設(shè)計(jì)出類似“機(jī)器人服務(wù)員”之類的自始至終沒有語言活動(dòng)的角色，或讓孩子坐著單調(diào)孤燥地重復(fù)某一動(dòng)作，甚至教師一手操縱整個(gè)游戲的情節(jié)變化。這與其說是創(chuàng)造了一個(gè)幼兒的游戲世界，不如說是成人編導(dǎo)的一臺戲。
教師還要避免過多地指責(zé)孩子的游戲行為，不要為了加強(qiáng)游戲的教育性，而動(dòng)輒批評幼兒。例：認(rèn)為民警應(yīng)該始終站在崗位上，不得越雷池一步，否則斥之為不守紀(jì)律;看門人必須死守著門，不得干其他的事等。
在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師應(yīng)該充分地尊重幼兒自身的意愿。最大力度的發(fā)揮出幼兒在游戲中的自主性，從游戲主題的確定到角色的分配，再到情節(jié)的安排都應(yīng)該讓幼兒自己去做選擇。但是幼兒按自我意愿進(jìn)行活動(dòng)并不是指教育上的消極和被動(dòng)，而是把細(xì)心管理和尊重幼兒作為核心。
指導(dǎo)游戲是通過游戲者與指導(dǎo)者之間具有共同的游戲體驗(yàn)才得以收效的。尤其在角色游戲中，那種對游戲設(shè)置種種清規(guī)戒律的命令式的指導(dǎo)方法，是不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)的;同樣，那種只會(huì)被動(dòng)的跟在孩子后面，而當(dāng)出現(xiàn)亂子時(shí)，只會(huì)責(zé)備孩子的消防員式的指導(dǎo)法，也會(huì)中斷孩子的游戲體驗(yàn)，使孩子產(chǎn)生不快情緒。間接指導(dǎo)要求教師置身幼兒的游戲環(huán)境，但并非是自始至終與孩子一起游戲，而是之在孩子周圍進(jìn)行周密觀察，在幼兒需要和教師認(rèn)為必要時(shí)，以游戲角色的身份給予指點(diǎn)，使孩子及時(shí)得到暗示和引導(dǎo)，這種方法已被實(shí)踐證明是行之有效的。
（二）教師將要采取的引導(dǎo)措施
由于幼兒對于危險(xiǎn)因素認(rèn)知不清晰，不具備抗危險(xiǎn)的能力。由此，幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)需要為幼兒提供一個(gè)安全、可靠的游戲活動(dòng)開展領(lǐng)域。例如，裝潢過程中，選用無污染的材料鋪設(shè)教學(xué)設(shè)備，減少幼兒的刺激性。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采用鮮明的色彩吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生參與的積極性，為良好的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。
教師應(yīng)該注重開發(fā)幼兒想象力。幼兒有著天生豐富的想象力，只是內(nèi)容表達(dá)不夠具體。由此，培養(yǎng)幼兒將想象的事物表達(dá)出來，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常大的影響。幼兒園教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在幼兒園游戲課程中增加游戲內(nèi)容，有助于培養(yǎng)孩子的想象力。教師還應(yīng)該開展形式多樣的游戲，實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的教師忽視了這一點(diǎn)。如果一直讓幼兒玩一種游戲就不能滿足幼兒的成長以及各類能力的發(fā)展需要，不利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容從而采取不同的游戲形式，并且在遇到問題時(shí)及時(shí)地修改游戲，不斷地推出新的游戲。豐富了游戲的類型與方式就可以更好地吸引幼兒，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多的知識。
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三、教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略
角色游戲是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒時(shí)期典型的游戲形式。幼兒的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來。當(dāng)然，這離不開教師的有效指導(dǎo)和支持。那么，教師在角色游戲中應(yīng)提供怎樣的支持和指導(dǎo)呢？
一、創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境——環(huán)境保證游戲。
幼兒是在與環(huán)境的相互作用中探索世界、認(rèn)識世界的。游戲環(huán)境是影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的游戲環(huán)境，具體可從以下幾方面入手：
1、調(diào)動(dòng)幼兒在材料準(zhǔn)備過程中的主動(dòng)性。游戲中孩子們是主人----既是游戲的主人，也是材料準(zhǔn)備的主人。因此，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們既重“物”更重“人”，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到游戲環(huán)境、材料的準(zhǔn)備上來。
2、提供豐富且具動(dòng)態(tài)性的玩具材料。教師提供的游戲材料應(yīng)是幼兒感興趣的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的、能促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的。逼真的成品玩具固然有其優(yōu)點(diǎn)，并且出現(xiàn)時(shí)會(huì)引起幼兒的興趣，但這會(huì)使幼兒創(chuàng)造性行為減少，有時(shí)甚至?xí)褂變撼蔀橥婢叩呐`。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境越多彩，幼兒發(fā)展的空間就越大；而富有啟發(fā)性、并隨著幼兒的發(fā)展不斷更新變化的環(huán)境，能有效保持其對幼兒的適度刺激，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探求的好奇心；提供可變性強(qiáng)的玩具更能啟發(fā)幼兒積極地想象和創(chuàng)造。如在“美味串串燒”游戲活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了豐富的半成品游戲材料（各種顏色、各種形狀的軟塑片及塑料棒等），在活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)個(gè)人意愿或顧客的需要制作出各種美味的串串燒（如：茄子、青菜、牛肉串串燒等），這樣一來，幼兒游戲興致大為增加，游戲情節(jié)也豐富了許多。
3、保證幼兒足夠的游戲時(shí)間和空間。足夠的游戲時(shí)間和空間是滿足幼兒自由選擇、愉快游戲的根本保證。每天教師要保證幼兒有一小時(shí)以上的自主游戲的時(shí)間，提供盡可能多的活動(dòng)空間。另外，根據(jù)幼兒的需要，分隔游戲角，便于幼兒取放、交往和選擇。
二、注重實(shí)效性的觀察反思——觀察激活游戲。
實(shí)施教育，觀察先行。教師作為幼兒游戲的觀察者，主要就是在游戲過程中觀察是什么吸了幼兒的注意？幼兒的這個(gè)行為能堅(jiān)持多久？幼兒是如何與別人合作的（語言、動(dòng)作、表情）？是主動(dòng)交往還是被動(dòng)應(yīng)答？幼兒的情緒體驗(yàn)怎樣？由此可見，教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。
三、加強(qiáng)有目的性的'隨機(jī)指導(dǎo)——指導(dǎo)推進(jìn)游戲。
角色游戲中由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，處理問題能力差，常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果。所以，需要教師加以正確指導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)展游戲主題的構(gòu)思、充實(shí)游戲內(nèi)容，準(zhǔn)確地表現(xiàn)游戲角色。在以下情況下教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)：
1、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)。如：當(dāng)幼兒在玩《商店》游戲時(shí)，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，無法獨(dú)立帶走，從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動(dòng)開始了“送貨”，游戲情節(jié)得以拓展。
2、當(dāng)幼兒不能專注持續(xù)的游戲時(shí)，教師要介入指導(dǎo)。比如：一個(gè)幼兒在“點(diǎn)心店”里扮演“收銀員”，因?yàn)殚L時(shí)間地在收銀臺前做重復(fù)收錢的動(dòng)作，久而久之便覺得枯燥。這時(shí)，教師可以與幼兒平行游戲，教師可以以“收銀員”的身份做驗(yàn)鈔的動(dòng)作，還可以提供刺激性的材料“驗(yàn)鈔機(jī)”等。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不同于自己的游戲方式時(shí)，就會(huì)模仿教師繼續(xù)游戲，這樣可以提高幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
3、當(dāng)幼兒進(jìn)行簡單而重復(fù)游戲時(shí)，教師介入可以提高幼兒的認(rèn)知水平。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，內(nèi)容重復(fù)，情節(jié)簡單。比如：幼兒在“金星小吃店”游戲中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，語言較簡單，這時(shí)教師可以以顧客身份參與游戲：“這里的包子是什么餡的？”“有沒有香菇肉陷的？”“還有什么餡的呢？”這樣，幼兒下次游戲時(shí)交往多了，認(rèn)知水平也會(huì)慢慢提高了。
4、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以利用表情、眼神、動(dòng)作、手勢等語言和非語言的手段介入指導(dǎo)。例如：在“麥當(dāng)勞”游戲活動(dòng)中，工作人員拿著訂貨單手足無措地在各游戲角走來走去。教師隨即從麥當(dāng)勞取來了筆和訂貨單，走到娃娃家：“您好，我是麥當(dāng)勞里面的工作人員，請問你們需要一些可樂、漢堡或是署條嗎？”“我可以免費(fèi)把東西送到?！币慌缘墓ぷ魅藛T見此情景，并拿起訂貨單徑直走到叮當(dāng)美發(fā)屋：“你好，請問你們需要漢堡和薯?xiàng)l嗎？我會(huì)送過來的。”看到工作人員樂滋滋地忙碌了起來，教師對幼兒豎起了大拇指，幼兒會(huì)心地笑了。
5、當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時(shí)，老師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼
兒對做游戲的積極性。如在《服裝店》游戲中，單一的買賣活動(dòng)讓幼兒情緒低落，沒有人想去服裝店上班了。教師以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個(gè)會(huì)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，制作各種不同的服裝，鞋帽，箱包。豐富“服裝店”的內(nèi)容，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再?zèng)]事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。
除此以外，在一些特定情況下，一些偶發(fā)性事件會(huì)影響游戲的正常進(jìn)行。如：游戲中的不安全因素、幼兒的過激行為和消極情緒等。這時(shí)，教師應(yīng)予以積極關(guān)注與適宜指導(dǎo)，確保游戲順利進(jìn)行。
四、開展有針對性的評價(jià)——評價(jià)完善游戲
當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，有的幼兒滿足，有的幼兒盡興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡。于是幼兒圍坐在一起，交流體會(huì)，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn)，討論遇到的問題與疑惑，是很必要的。教師可以引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，用語言概括和表達(dá)，還可以引起幼兒提出問題，引發(fā)同伴的思考與爭議。
在分享中展示亮點(diǎn)。每次角色游戲活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的玩法，每一個(gè)幼兒都有不同的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)激勵(lì)他們以后更認(rèn)真的投入到角色游戲中去。
在問題中關(guān)注個(gè)性。角色游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中是否能積極游戲？是否能堅(jiān)持扮演一個(gè)角色？是否能嘗試新的玩法、拓展情節(jié)？是否與小朋友積極交往？因此，講評活動(dòng)時(shí)教師要積極引導(dǎo)幼兒說說自己是如何與同伴一起玩的，碰到困難時(shí)是怎樣解決的要肯定具有創(chuàng)造性、合作性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒在以后的角色游戲活動(dòng)中向這些幼兒學(xué)習(xí)。
在爭論中整理經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，幼兒可能會(huì)遇到一些問題并出現(xiàn)爭論。在評價(jià)中教師可啟發(fā)幼兒并進(jìn)行討論，幫助幼兒尋找正確的答案，完善經(jīng)驗(yàn)。
總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的游戲方式。有效的指導(dǎo)不僅能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，更能促進(jìn)幼兒多方面的充分發(fā)展，使幼兒真正體會(huì)到游戲的快樂。
五、教師應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲主題與分配游戲角色
教師在進(jìn)行角色游戲的主題創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮幼兒的接受能力與認(rèn)知水平，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)主題時(shí)，先要對班級中的幼兒近況有所了解，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行主題的創(chuàng)設(shè)。比如，在創(chuàng)設(shè)以“你是我的好朋友”為主題的角色游戲時(shí)，教師可以把情緒不穩(wěn)定的幼兒和情緒相對穩(wěn)定的幼兒混編成兩組，讓幼兒假裝都不認(rèn)識，接著讓幼兒介紹自己的姓名并記住對方的姓名，手拉著手一起玩玩具、背兒歌等。教師在現(xiàn)場要鼓勵(lì)幼兒多和小朋友交往，互相幫助，加深對集體的感情。此外，在開展游戲前，教師要對幼兒所扮演的角色進(jìn)行合理的分配。教師要深知，角色對于幼兒的重要性。幼兒在玩角色游戲時(shí)，非常關(guān)心自己扮演的角色。因此，教師除了要根據(jù)幼兒的自身特性安排角色，也要對角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每個(gè)幼兒都能感受到不同的角色體驗(yàn)。教師在分配角色之后，也要及時(shí)對相關(guān)角色進(jìn)行講解與啟發(fā)，讓幼兒對角色的理解不僅停留在模仿階段，還要讓幼兒加深對角色的理解，明確自己在游戲中的身份，發(fā)揮角色的教育意義。
六、教師在幼兒角色游戲中要潛移默化地豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
幼兒園開展角色游戲中，教師在創(chuàng)設(shè)游戲主題與分配角色后，也要在游戲中潛移默化地豐富與發(fā)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。雖然幼兒對自己所扮演的角色相對熟悉，如“售貨員”“教師”“警察”等，幼兒會(huì)把自己對角色的認(rèn)知體驗(yàn)通過語言、肢體、表情等表現(xiàn)出來，但有時(shí)動(dòng)作會(huì)機(jī)械化，缺乏想象力與創(chuàng)造力。教師在此時(shí)，應(yīng)給幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)。如“媽媽下班了”游戲中，幼兒要扮演媽媽、爸爸、孩子等，教師此時(shí)就要讓幼兒回憶即有的經(jīng)驗(yàn)，想想：當(dāng)媽媽下班后都干什么了？累不累？在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，幼兒想起了媽媽下班的生活點(diǎn)滴，也能讓幼兒在潛意識中體會(huì)媽媽上班的辛苦與勞累。如在“超市購物”游戲時(shí)，教師也帶領(lǐng)幼兒回憶平時(shí)和家長去超市的情形，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)超市工作人員的服務(wù)態(tài)度，感受與體驗(yàn)超市購物。
學(xué)前教育專家研究表明，幼兒的生活與認(rèn)知體驗(yàn)越豐富，其想象力也就越豐富。因此，教師在平時(shí)的上課與生活中也要注重幼兒的相關(guān)知識的積累，通過不刻意的語言、行為等對幼兒進(jìn)行教育，提高幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。模仿是幼兒的天性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，也要及時(shí)與家長對幼兒在家里的表現(xiàn)進(jìn)行溝通與交流，幫助家長培養(yǎng)幼兒的良好的生活習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴。教師還要對在角色游戲中有良好表現(xiàn)與接受能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣的作用，分享其經(jīng)驗(yàn)，讓其他幼兒知道平時(shí)的生活積累與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要性。在這一過程中，教師切不可操之過急，要以平常心對待每一個(gè)幼兒，要教會(huì)幼兒用全面的觀點(diǎn)與方法去看待和處理游戲中所出現(xiàn)的問題。
七、教師在幼兒角色游戲中要勤于觀察、及時(shí)進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)
雖然角色游戲的主體是幼兒，但教師不能對其在游戲中的表現(xiàn)放任不管，應(yīng)勤于觀察幼兒的行為，了解幼兒的實(shí)際游戲能力與水平，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)。每個(gè)幼兒都擁有不同的個(gè)性，在認(rèn)知能力、身體情況、行為表現(xiàn)等方面都有一定的差異。角色游戲需要不同幼兒發(fā)揮個(gè)性與表現(xiàn)自我，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要對班級里的每一個(gè)幼兒的情況了如指掌，善于發(fā)現(xiàn)與肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)與長處。如某個(gè)幼兒總希望扮演游戲中的主要角色，一般這樣的幼兒都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與組織能力，但往往對人的態(tài)度上不夠溫和，教師在對此情況了解后，首先要肯定與表揚(yáng)這個(gè)幼兒的長處，同時(shí)也要幫助他改正缺點(diǎn)與不足。教師對膽小懦弱、不善言辭的幼兒也要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)?？梢詭ьI(lǐng)這一類型的幼兒去角色區(qū)，問其對哪個(gè)區(qū)角感興趣，然后教師扮演成“媽媽”帶領(lǐng)幼兒到鄰居家里去做客，逐漸這一類型的幼兒就能和其他幼兒進(jìn)行溝通與合作了，待其交往能力進(jìn)一步加強(qiáng)后，要鼓勵(lì)幼兒扮演主要的角色，增加幼兒的自信心，使幼兒全方面感受到角色游戲的魅力。此外，教師要對幼兒在游戲中的違規(guī)行為及時(shí)糾正。如在“美發(fā)屋”的游戲中，扮演理發(fā)師的幼兒在給顧客洗完頭后，就去隔壁冷飲廳看服務(wù)員端飲品了，此時(shí)，教師要對幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)，把幼兒引到自己的游戲中，找回自己的角色。
八、教師在角色游戲中應(yīng)注重游戲總結(jié)與評價(jià)
教師應(yīng)該盡量讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束游戲。因此，教師要把握好結(jié)束的時(shí)機(jī)，要在幼兒的興致還沒完全退卻時(shí)結(jié)束游戲，這樣可以讓幼兒繼續(xù)保持對角色游戲的積極性，并為下次開展角色游戲埋下伏筆。當(dāng)幼兒從所扮演的角色回到現(xiàn)實(shí)中時(shí)，教師要對游戲進(jìn)行總結(jié)，可以先讓每個(gè)幼兒總結(jié)自己在游戲中的表現(xiàn)，然后教師在對表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對表現(xiàn)不盡如人意的幼兒委婉地提出改進(jìn)建議，切不可過于急躁，要讓幼兒知道這只是一個(gè)游戲，不要讓幼兒背負(fù)太多的壓力，通過教師的及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，幼兒能對游戲有更深刻的認(rèn)識。當(dāng)對游戲進(jìn)行總結(jié)后，教師要鼓勵(lì)和督促幼兒把區(qū)角的玩具、道具等都有序地收拾起來，并對場地進(jìn)行簡單的整理，要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
總而言之，角色游戲是一項(xiàng)幼兒反映日常現(xiàn)實(shí)生活的特殊活動(dòng)。角色游戲不僅能提高幼兒的認(rèn)知水平，也能對幼兒現(xiàn)有的知識進(jìn)行鞏固與加深。因此，教師在開展角色游戲時(shí)，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意與幼兒溝通，充分尊重幼兒的意愿，一方面要讓幼兒成為游戲的主人減少控制，另一方面也要及時(shí)對幼兒的違規(guī)行為進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)，為幼兒搭建一個(gè)相對寬松、愉快的游戲氛圍，并及時(shí)對游戲進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。