趣味游戲動態
一、幼兒園早操中如何創設趣味性環節
幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環節，是幼兒園第一個集體活動。是增強幼兒體質的有效手段，它對調節幼兒一日活動情緒，發展幼兒基本動作的協調、準確、靈活，對鍛煉人體的肌肉，培養幼兒的協作能力、合能力以及對疾病的抵抗能力，吃苦耐勞精神有著獨特的教育作用。早操活動應符合幼兒生長發育需要，做操時應使幼兒頭、軀干、肢體、關節受到鍛煉，幼兒情緒得到一種愉悅振奮的調整。為此，我們應高度重視早操活動。科學地編排早操并不斷有所創新，對處于身體迅速生長發育階段的幼兒來說，有著極其深遠的意義。一、幼兒早操應符合幼兒年齡特點、富有童趣要調動幼兒做早操的積極性和主動性，培養幼兒對體育活動的愛好，編操就要貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，使之情趣化、游戲化。如小班的手鈴操，就是針對剛入園的小班幼兒編的。其動作要領是：幼兒兩只手腕上帶著小串鈴，伴隨著音樂發出有節奏的。這樣有助于增強幼兒做操的興趣。又如小班的小桶操，將其分成以下幾個環節：由小朋友扮演小兔起床→做操→鉆洞→過橋（人站在小桶上）→游戲后的愉悅（把小桶反扣在地上，幼兒坐在地上，拍打小桶，拍打出音樂的節奏）→用小桶潑水洗澡→小兔高興地回家（把小桶挎在手上，蹦蹦跳跳地出場）。這些動作都給幼兒帶來了無窮的樂趣，深為幼兒喜愛。一些新入園愛哭鬧的幼兒，也深深地被這些新穎有趣的早操所感染，由哭轉笑，臉上帶著淚花，高高興興地加入做早操的行列，他們從喜歡做早操逐漸地變為喜歡上幼兒園了。二、幼兒早操的結構應科學，把握好早操的運動量以前，一般為了達成一定的運動量，按照運動生理指標的要求，將早操分成三部分：準備部分、運動部分和放松部分，形成典型的三段式的早操結構；現在考慮到早操與幼兒體能之間的關系、早操與幼兒參與運動的興趣之間的關系等等綜合因素，逐步形成了五個基本環節：1.熱身運動：如走、跑和變速跑等全身運動，達成熱身的目的；2.隊列變化：在小、中和大班，通過隊列變化訓練，可提高幼兒在團體中了解與認識自身與團體的關系，增進幼兒的團體意識，并發展幼兒理解指令的能力；同時，隊列變化與訓練，也是熱身運動的一種積極的延續，為幼兒的早操活動作好充分準備。3.操節：操節是早操的主要部分；在早操訓練中，不僅要達成幼兒開始一天幼兒園生活時身體機能喚醒的目的；同時，早操也是幼兒運動的一種類型，需要通過一定的運動量，使幼兒在每日的早操中，逐步實現幼兒運動能力與體能的不斷提高。4.體能活動：利用身體或器材練習走、跑、平衡、跳和鉆等等動作，發展幼兒的基本動作的協調性和運動能力。5.放松階段：在早操的放松階段，充分的放松，可以使幼兒以良好的身體與精神面貌，開始一天的幼兒園生活；反之，如果幼兒園早操過強過弱的運動量不但達不到鍛煉幼兒身體的目的，相反會對幼兒身心發展造成損害。因此，把握好早操的運動量就顯得十分重要。如某些幼兒園在編排和練操的過程中，就請了園醫對幼兒采用心率測定法、觀察法和資料法等方法進行跟蹤測試，實地觀察幼兒的各種面部表情，記錄與早操后幼兒的體溫變化，并繪出早操心率變化曲線圖，以準確把握每個幼兒的運動負荷。三、幼兒早操的正確實施促進幼兒全面發展1.提高幼兒身體素質素質教育作為一種終身受益的教育，鍛煉幼兒身體，提高幼兒抵抗疾病的能力，吃苦耐勞精神必不可少。因此，我們在動作的技能技巧上要求教師在創編動作、示范、教操上狠下功夫，教師動作準確、規范、協調，幼兒做操象一樣有精神、有力、合拍、規范。整個早操重在提高幼兒控制、平衡、協調身體運動的能力和準確性。 2.促進了幼兒綜合智力的發展幼兒的智力與運動緊密相聯，幼兒在完成跨、跑、鉆等動作時必須對空間和時間作出正確的反應，這就鍛煉了幼兒思維的靈活性，有利于幼兒多元智力的發展。在早操活動中，幼兒的觀察力、注意力、記憶力、控制力將得到培養。要學會一套操，幼兒必須認真觀察老師示范的每一個動作，努力去學習領悟并記著每一個動作要領，具體做法。學會控制處理好隊列隊形的變化，走跑的間距，每一個動作的到位，如用力不能過多，也不能過少，手的位置不能過高，也不能過低等，處理好自己和同伴和集體的關系。 3.增強了幼兒的自信心早操在編排時充分尊重幼兒的需要與愿望，充分發揮幼兒的主體性和創造性，激發幼兒愉快的情緒，從而使幼兒更加活潑。如可提供機會讓幼兒自主地創造主題角色動作和模仿動作然后再經教師加以修改后而采用，或是老師在每天的早操活動時請上小健美老師帶操，或是請孩子回家教父母做操，請父母參加做操表演，使孩子體會到父母子女之間相互尊重、交流情感的樂趣，以及讓其感受到自己的能力，使之產生自豪感等等方法，這樣既滿足了幼兒心理的需要，也使幼兒更加自信。 4.有利于幼兒養成良好習慣的形成我們在早操活動的組織中也融入了培養幼兒良好的生活習慣和行為習慣的訓練。操前根據幼兒的實際情況適當增減衣服，并整齊放在指定的地方。為了器械取、放安全、衛生，在操節前后加幾十秒鐘音樂專門取、放器械。場地周圍多放幾個筐使幼兒取、放器械有序，且不互相碰撞，又能互相協助合作。操后互相擦汗，既衛生，又培養當今獨生子女關心別人，團結友愛，合作協作。盡管都是細小的環節，一旦形成習慣，就將使幼兒終身受益。5.增強幼兒對美的感受早操活動也是欣賞美、感受美、表現美的過程。為此，在音樂的選擇上，要適合于幼兒的年齡特點，節奏感強，旋律優美，富有兒童情趣。同時，教師自身應具有姿態的美、行為的美、語言的美、情緒的美，用正確、規范、優美、有力的姿態感染幼兒，用“你真行”，“”等語言鼓勵小朋友，使他們用一種積極向上，振奮的精神投入到早操活動中去。整個早操活動，我們體現有變化又有統一，有動態動作也有靜態動作，有集中活動又有分散活動。這樣充分調動每個幼兒參與早操活動的主動性、積極性。通過早操實踐，我們真正體會到素質教育的可行性，對實施素質教育不再感到空洞、茫然和困惑，不再認為素質教育是不具體，不可操作的了。在早操活動中，幼兒只有不斷獲得成功的體驗，才能產生興趣，才能積極主動參與活動，所以為幼兒創編適合幼兒生理、心理特點和年齡特點的早操才能促進幼兒健康發展，為幼兒創設輕松、快樂的早操環境，才能讓孩子快樂、積極地參與到早操活動中來，這樣你將會發現幼兒更活潑、更能干、更認真的一面，你將真正體會到與幼兒在一起運動的快樂與幸福……。
二、手表游戲趣味農場百科
下載地址：
類型：安卓游戲-益智休閑
版本：v1.1.5
大小：48.52M
語言：中文
平臺：安卓APK
推薦星級（評分）：★★★★★
游戲標簽:跑酷手游趣味農場趣味農場這款游戲需要玩家躲避蔬菜和水果的攻擊，并且還要把漢堡吃掉哦！游戲中擁有精美的畫面和獨特的游戲玩法，給玩家帶來了不一樣的農場跑酷體驗！游戲還擁有大量的關卡等玩家來進行挑戰，并且還可以使用道具哦！隨著關卡等級越高，難度就會高，非常具有挑戰性，歡迎各位玩家踴躍來下載體驗吧！
趣味農場游戲介紹：趣味農場是一款闖關跑酷類型的游戲，玩家在這款趣味農場游戲當中需要操縱游戲中的人物來進行闖關，這款有著獨特的田園氣息，你需要在農場當中進行跑酷競賽，走在蔬菜中吃掉漢堡，同時也要小心蔬菜的進攻，游戲的玩法十分新穎。
趣味農場手游特點：1.放置游戲簡單操作，金幣農場玩法豐富。
2.簡單的操作方式，只需要滑動屏幕左右移動即可。
3.玩家需要在農場當中進行跑酷競賽，路上要穿越各種障礙物，
4.菜已經發瘋了。穿過農場，避免蔬菜進來。沿途吃掉所有漢堡。
5.這些障礙物全部都是瓜果蔬菜，非常的有趣
游戲亮點：1、在農場里面跑酷還是頭一次，里面的植物都變異了，這些植物會攻擊人類
2、在繁華而孤單的城市里尋找屬于你的家鄉，金幣農場玩法豐富；
3、游戲配有節奏感十足的背景音樂，玩家跟著節奏進行跑酷十分的享受。
4、保護農場的重任交到了玩家的手上，一定要完美的完成任務，拯救農場。
游戲測評：1.無盡的樂趣，精美的手工3D圖形。
2.戲還原經典的農莊種菜和合成玩法
3.上癮的游戲，解鎖美麗的皮膚。
4.蔬菜發瘋了，穿過農場，簡單又有趣。
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三、“趣味樂園”游戲案例--自發游戲,收獲信心
一、背景分析
在幼兒園快樂運動的大背景下，在戶外特色運動的開展下，我園的幼兒也變得越來越熱愛運動，運動游戲使人感到快樂，幼兒身體的各方面素質也得到了提高。《指南》中指出，中班下學期的幼兒能熟練協調地在障礙物下鉆來鉆去，在攀登架上爬上爬下，喜愛并積極參加體育活動，體驗運動帶來的快樂。這一次，是中四班的小朋友們來到趣味樂園，趣味樂園的材料豐富多彩，他們都紛紛開始了游戲。
二、游戲實錄
（一）初探竹梯、嘗試失敗
爬竹梯是趣味樂園的孩子們最喜歡玩的項目，他們可以在竹梯的不同方向爬，葉子涵和項思琪也來到了竹梯邊玩，由于是第一次接觸竹梯，她倆只是在竹梯上方慢慢地往前爬。當老師提出可以在竹梯下方用手抓握著前進時，她們也進行了嘗試，但是由于臂力和高度等一些條件的限制，并沒有成功。她們兩個玩了一會兒，覺得沒有什么意思，就離開了這個區域。
幼兒行為分析：
幼兒游戲的興趣來自于游戲的成就感，當她們在游戲中獲得了成就感，那么游戲的興趣也就產生了。由于是初次接觸竹梯，她們兩個并沒有投入到游戲中去，當嘗試了幾次之后并沒有成功，也就慢慢地對這個游戲失去了興趣。中班的幼兒通過練習，已經可以抓握著前進，葉子涵用力地抓著自己的身體，但是由于無法控制好身體的平衡，只要一只手放掉，就會腳著地。當初步探索著嘗試之后沒有成功，也就體驗不到游戲帶來的樂趣，從而大大地降低了游戲的興趣。
指導策略：
當幼兒出現游戲的瓶頸，經過多次嘗試還沒有完成游戲目標時，教師應該思考是否是這個游戲的難度與幼兒的年齡特點不相符合。在幼兒游戲時，教師需要觀察，是什么原因導致游戲無法再進行下去。可以適當增加輔助材料，比如繩子等，增加游戲的趣味性和角色性。同時也可以改變游戲的形式，引導幼兒通過多種不同的方法來進行游戲。
反思：
在游戲發展的過程中會出現許多教師不可預設的情況，所以教師可以有預設地投放游戲材料，但具體的過程應該是動態的，以幼兒游戲的實際為依據，教師做出適當的指導和調整。
（二）再次嘗試、體驗快樂
當老師再次回到竹梯區，發現葉子涵和項思琪也回到了這邊，只見葉子涵用力地甩動自己的身體，然后把腳也掛到了竹梯上，這時她整個人都倒掛著在竹梯上。為了往前爬，她兩只腳交替著向前面，每次腳往前爬一格，手也跟著過去。就這樣，腳一下，手一下，爬著爬著，葉子涵已經從竹梯的這頭倒掛著爬到了另一頭。葉子涵爬完之后，項思琪也跟著爬了過來，用著相同的方法。
幼兒行為分析：
當發現某種方法不可行時，幼兒會尋找另外可行的方法，就比如說這個竹梯子。竹梯子的游戲又很多幼兒來玩過，他們都是跟著前面小朋友，用同樣的方法來游戲，卻不知道其實通過另外一種不同的形式，也可以玩得很開心。當子涵發現自己已經解決腳要碰地的問題之后，發現還需要解決如何前進的問題。于是她繼續探索，終于手腳并用成功地將自己“運”到了對面。
指導策略：
由于竹梯子的高度限制，孩子們用手抓握竹梯時，腿需要很彎才能不碰到地上，所以對于一些身高比較高的孩子，他們抓握這個竹梯就比較難，一不小心就會碰到地上。當老師提出可以想辦法不讓小腳碰到地上時，葉子涵就想辦法把自己的腳用力地勾住竹梯，這樣就不會再碰地了。雙手雙腳都掛在了竹梯上，要怎么才能前進呢？于是葉子涵把腳從梯子口伸出來，往前面的橫檔一勾，手跟著過去，這樣就能夠前進了。
反思：
游戲的成功，讓孩子們增加了信心，再加上旁邊孩子羨慕的目光和老師的鼓勵，她們兩位女孩子玩得更加盡興了，一次一次地往前爬著。竹梯子的高度問題一直存在著，由于爬梯的高度限制，一直不能夠再升高，但是今天，這兩位女孩子通過自己的努力，解決了這個問題，她們改變了以往的游戲方式，將腳掛起來，就不會再存在這個問題了。教師也應該反思，當一個游戲遇到興趣瓶頸時，同樣的設備，是否能夠通過不同的形式展現，從而提高幼兒的游戲興趣。
（三）收獲成功、倍增信心
得到了關注，幼兒游戲的興趣更加高漲了，在老師的鼓勵下，她們嘗試新的游戲方法。“子涵，你可以雙手離開竹梯子，倒掛在上面嗎？”“這個恐怕不行吧。”“要不我們來嘗試一下，老師保護你，幫你把腳抓住，這樣就掉不下去了。”聽到了老師的鼓勵，子涵開始嘗試著做。剛開始時，由于心里比較害怕，她慢慢地放掉了一只手，另一只手還是緊緊地抓著竹梯。“不要怕，老師保護你。”經過幾次嘗試，她終于放掉了兩只手，倒掛著在竹梯上。
幼兒行為分析：
當教師提出更高難度的目標時，幼兒首先的想法是這怎么可行呢，但是通過鼓勵她還是愿意去嘗試。因為她在這個游戲中已經獲得了一些自信，對這個游戲也有了很大的興趣。當初次嘗試成功之后，她就有了更大的信心，從而也會開始自發地進行游戲。
指導策略：
當幼兒出現一定的害怕情緒，自己不能夠克服時，教師可以適當地介入，充當保護著的角色，讓幼兒感受到游戲的安全性，知道自己是被保護的，可以在能力范圍之內進行游戲。而教師的一些保護行為，也為幼兒帶來了信心。教師可以通過鼓勵，或者進行一些專業性的指導，讓幼兒在游戲的過程中學會保護自己。
反思：
當幼兒一個人無法完成游戲目標時，教師要適當干預，用榜樣示范法向他們滲透積極的生活態度和內容。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關注的態度，減少自發游戲中的負面效應，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。
（四）時刻創新、收獲掌聲
倒掛在竹梯上又是一個新的突破，剛開始的時候，需要教師用手抓住她們的腿才可以堅持不掉下來。過了一會兒，她們兩個不需要老師幫助也能夠倒掛在上面，原來她們用腳緊緊地勾住了竹梯子，這樣就不會掉下來了。我剛想走過去幫助她們下來，這時思琪猛地一用力，雙手又緊緊抓住了竹梯，兩腳一收，就下來了。她們的舉動吸引了不少觀眾，連旁邊的哥哥姐姐都過來給她們加油故鼓掌。
幼兒行為分析：
孩子生成的游戲表現，也是她們平時生活的反映。從本次游戲中，不難看出她們兩位女孩子在生活中也是愿意思考，會通過自己的努力解決問題的孩子，她們在克服困難的同時，也知道如何保護自己，具有一定的安全意識。
指導策略：
當幼兒出現自發游戲，并且本次游戲有一定的突破時，教師應該給予一定的鼓勵，通過贊賞表揚的語氣來肯定幼兒的行為，讓幼兒獲得一定的游戲成就感，從而更加積極地進行創新游戲。
反思：
自發游戲是幼兒游戲中的一種表現形式，幼兒在自發游戲中不斷地嘗試、不斷地發現、不斷地學習。但是，教師往往將游戲結果看得較重，對幼兒的自發游戲往往過多干預，在指導幼兒自發游戲過程中存在著一些誤區。因此，當幼兒出現自發性游戲時，教師應該先觀察，或許有時候不干預才是最好的方式。
三、思考與總結
陶行知先生曾說過：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。戶外快樂運動，就能讓幼兒在玩中樂，玩中學習，通過玩再現生活。在游戲中，孩子們可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學習環境里，找到他們學習的最佳途徑。在自發游戲進行中和結束時，教師對幼兒在自發游戲中表現出色的地方，如想象力方面，堅持性，游戲時能與同伴相處好的地方，還有能幫助同伴等，都要給予及時的、適度的、積極的、正面的肯定與表揚，從而使幼兒參加游戲時的興趣更高，積極性更好。根據幼兒易模仿的心理特征，必將產生積極的效果，這樣更能提高快樂運動游戲的質量。