動態視覺訓練的游戲規則
一、青少年體適能訓練內容
青少年體適能訓練內容有：心肺耐力、力量、絲柔韌性、收靈敏性、平衡性。
1、心肺耐力：
人體持續進行有氧活動的能力。
表現了人體心血管系統和呼吸系統攝入、運輸、吸收利用氧氣、進行新陳代謝、產生能量的能力，是人體健康或體質強弱的重要標志。
2、力量：
肌肉力量是指肌肉緊張或收縮時對抗阻力的能力，可用肌肉收縮時所能克服的最大阻力負荷來表示。
肌肉耐力是指肌肉在一定負荷下長時間保持收縮的能力，可用肌肉克服某一固定負荷的最多重復次數或最長時間來表示。
3、絲柔韌性：
運動時人體關節活動的幅度或范圍的大小，以及跨過關節的韌帶、肌肉、肌腱、皮膚及其他組織的彈性和伸展能力。
柔韌性保證肢體有較大的活動范圍，可自如地完成各種動作，預防肌肉、關節韌帶損傷的發生或減輕損傷的程度。
4、收靈敏性：
在復雜條件下對刺激作出快速和準確的反應，靈活控制身體和隨機應變的能力。
靈敏性是人體的動作技術以及各種其他身體素質在運動過程中綜合表現的一種能力。
5、平衡性：
人體在身體運動或靜止狀態時，能夠維持身體穩定的一種能力。
它反映了身體對來自前庭器官、肌肉、肌腱、關節內的本體感受器以及視覺等各方面刺激的協調能力。靜態平衡能力是指維持人體重心與姿勢相對靜止的靜態姿勢的能力；動態平衡能力是指在運動狀態下，對人體重心和姿勢的調整和控制能力。
二、特殊孩子的特殊教育--體感游戲見證奇跡
很多特教領域的專家和一線老師都對國內外興起的體感游戲產生了濃濃的興趣，特別是一些長期從事自閉癥等兒童教育的研究工作者，對體感教學在特殊兒童綜合能力康復訓練教學應用做了系統的跟蹤和分析，發現效果超過預期！
體感游戲作為一種新型的游戲療法，以其視覺動態性、情境互動性和自主設計性等優勢在特殊兒童的教育干預中占據著重要的地位。當前，研究者已將其成功的運用到各類特殊兒童的教育干預中，并取得了非常不錯的效果。
體感游戲（Motion Sensing Game）以動作感應控制技術為核心、光學感測、慣性與光學聯合感測三大原理實現對人體的動作、聲音、和手勢等操作的辨別和解析，是一種全身互動的電子游戲教學。目前，研究者已成功將其應用于語言、數學、物理、藝術等方面的教學。近些年逐漸開始在特殊教育和運動康復領域占據一席之地，尤其是在自閉癥兒童的教育干預中取得了新的進展。
當前，將體感游戲教育運用于自閉癥兒童的教育干預，主要是借助三種常見的體感設備：索尼公司的Eye Toy、任天堂的Will和微軟的Kinect。以訓練者幻軀體動作、聲音和眼球的轉動等自然語言來與屏幕上的虛擬世界進行互動，給其以強烈的視覺沖擊，吸引其注意力，激發其學習動機和學習興趣，使訓練者在游戲的過程中掌握具體的行為和社會交往技能，學會溝通和團結協作，培養創造能力和創新精神。
一、體感游戲教育應用于自閉癥兒童教育干預的優勢
（一）視覺動態性。自閉癥兒童一般都以視覺學習為主，而傳統的游戲教學很難對自閉癥兒童形成強烈的視覺沖擊。體感游戲教育正好彌補了傳統游戲的這一缺陷，通過屏幕上絢麗的動態圖、宏大的3D情境維美畫面，創造出一些獨特的情境，讓自閉癥兒童感同身受，尤其是具體且富有動態的圖像更能捉住他們的注意力，使他們能很快地融入游戲教學中，從而使兒童各方面的能力都得到很大的提高。
（二）情境互動性。通過人機互動，體感游戲教育為自閉癥兒童創造了一種真實情境，讓兒童在自然、和諧的游戲環境中真實地表現自己，既宣泄了內心的負面情緒，又可以獲得增強感覺運動能力、語言表達能力、認知能力、情緒調控能力、社會交往技能等的機會；再者，通過人人互動，即訓練者在游戲前給自閉癥兒童的指導和游戲過程中發出的指令，有利于兒童規則意識的培養。
（三）自主設計性。游戲本來就具有調動學生學習的積極性的功能，讓他們感受到學習是一個有趣并且對自身發展有益的過程。但是，傳統的游戲方式單一，不能針對自閉癥兒童具體的癥狀進行干預。而體感游戲作為一種數字化游戲，能夠根據自閉癥兒童的個性發展特點，自定義游戲類型、目標圖案、背景音樂，促進兒童各方面能力的提高，并且有利于實現個別化教學。
二、體感游戲教育在自閉癥兒童干預中的指導原則。
（一）充分指導原則。充分指導原則是指在體感游戲開始之前對自閉癥兒童進行的一系列指導說明。一方面，在訓練開始之前，訓練者就應該使兒童明確目標和任務，以便在游戲過程中能全身心投入游戲，減少不必要的時間浪費。另一方面，對于反應遲鈍或者完全缺泛語言的兒童，訓練者可以將目標和任務由易到難標示在概念圖中，讓兒童可以直觀形象地理解所要完成的任務；或者利用視覺通信手段——圖像通信符號和運動標志的圖像符號，來讓兒童明確身體的哪些部位應該跟隨一起運動。
（二）目標分解原則。目標分解原則是指在體感游戲訓練過程中，目標的設定不能一成不變。訓練師在游戲開始時候要根據兒童的身心發展特點制定明確的目標，這個目標可以與一個單一的任務相結合，用兒童負擔得起的一組明確的動作來促進與組織運動機關的認知過程。但是隨著訓練時長的增加和兒童能力的提高，目標也應該隨之變化。因為兒童每個年齡階段對于認知和動作等方面的需求會有所不同，所以目標的設定應該逐漸增加任務中的認知和復雜性和動作技能的難度。
（三）跟蹤評估原則。跟蹤評估原則是指基于自閉癥兒童的發展特點對其進行追蹤評估。體感游戲干預前，要測量和收集基線期的數據，目的是跟干預后的數據進行對比，看干預是否有效；干預一個周期完成后，也要收集泛化期和跟蹤期的數據，目的是看情境變化，兒童所習得的技能能否成功運用，或者干預結束一段時間后，兒童所學技能能否持久保持。
三、體感游戲教學在自閉兒童干預中的應用
2014年，美國發布了一項關于自閉癥的27種循證實踐干預方法的報告，第24項是“計算機輔助教學和干預，其中包括語音接受裝置，智能手機和視覺網絡等，旨在促進自閉癥兒童的社交、溝通、挑戰行為、聯合注意、認知、入學準備技能、學業能力、運動、適應性、職業發展和心理健康等方面能力的發展。體感游戲教育作為一種新型的人機交互模式，為計算機輔助教學和干預提供了新的方法。
（一）體感游戲教育對自閉癥兒童干預的理論基礎。將體感游戲教育運用于自閉癥兒童的教育干預首先源于數字化游戲對兒童發展的研究。美國教育專家Prensky（2007）在巜數字化游戲教學》一書中提出，數字化游戲和教學內容相結合有利于提高兒童的學習效果。之后，Zakan（2014）通過分析針對自閉癥兒童設計的40種嚴肅游戲（Serious Games），發現數字化的游戲能夠改善ASD兒童的溝通技巧、社會行為、社交對話和想象力技能，并且兒童使用盤和鼠標或觸摸工具與這些游戲進行交互有助于幫助ASD兒童表達自己的感受，并提高與他人的交往水平。除此之外，還有研究發現，數字化的游戲能夠提供可預測和可復制性的刺激，減少自閉癥兒童在正常社交環境中引起的混亂和多感官的分心。
具身認知理論（Emodied cognitio theory）也為體感游戲應用于自閉癥兒童的教育干預提供了理論支撐。它強調感覺運動功能可以提高兒童不同層次的認知技能。Kynigos（2010）等最先對這一理論的應用進行探討，他們設計了一套全身心發展中扮演的角色。之后，Kandroudi（2012）等分析了kinect游戲包含的學習原則，認為基于身體運動的體感游戲可以幫助教育者來鍛煉兒童的認知、社交和情感技能。對于自閉癥兒童而言，也有研究發現他們的一些問題行為與缺乏運動之間存在著密切聯系。
總而言之，數字游戲對兒童發展的研究以及具身認知理論在教育實踐中的應用都為體感游戲教育的可行性提供了理論依據。
（二）體感游戲教育對自閉癥兒童干預的效果研究。體感游戲自從進入人們視野以來，就開始被特教研究者嘗試應用于自閉癥兒童的教育干預中。從以往的研究中可以發現，體感游戲教育對自閉癥兒童的干預效果主要體現在社交、認知和動作技能三大領域。Bartoli（2o14）等人的研究就集中體現了這一點。經過長期多次反復研究實踐證明，自閉癥兒童經過體感游戲教育的干預，兒童的社會技能、動作技能、日常生活技能等方面都有顯著提高。
在對10名自閉癥兒童通過體感游戲教育進行為期三個月的康復訓練跟蹤研究測評，發現這些受訓的兒童在視覺動作協調能力、肢體動作能力、專注力、社會交往能力等都有著顯著地提高。并且在與這些家長接觸的過程中發現兒童的不良情緒、多動等問題行為都得到明顯改善。
此外還有研究表明，體感游戲教育可以提高自閉癥兒童的同伴交往能力，改善自閉癥兒童對同伴交往的態度，并且增加同伴交往的頻率。
四、如何更好地利用體感游戲用于自閉癥等特殊兒童的康復訓練的幾點建議。
（一）特教機構應結合感統，豐富形式。感覺統合訓練較抄單一，應充分利用好現在的AR體感技術，把感覺統合與體感游戲訓練相結合，可以發展成為一種全新的干預模式。感覺統合訓練主要是通過一些器材改善兒童的動作技能，促進手、腦、眼三者之間的協調運動。而體感游戲與之功能類似，只是表現形式不同。這樣就可以基于感覺統合訓練的理論，將兩者相結合，把原來純粹的靜態訓練器具投放到大屏幕上，給予視覺、聽覺雙重刺激，激勵兒童自主性地參與活動。比如康復兒童在參與“聰明的海豚”、“隧道旅行”等體感游戲干預訓練時，發現兒童參與的積極性高漲，反應也隨之更加靈敏，人際交往和情緒控制能力也都得到顯著提高。
（二）培養體感游戲干預技能的師資隊伍，提升機構特殊兒康復訓練教育的整體水平。專業訓練人員在自閉癥兒童干預過程中肩負著重要的任務。他們不僅要具備體感交互教學技術，同時還要懂得心理學和特殊教育方面的理論知識。在當下和未來信息化水平的不斷提升，誰領先掌握著體感游戲教育的先進干預康復訓練設備和技術，誰就更能領跑特教行業。
五、總結
體感游戲教育以其獨特的優勢在自閉癥兒童的干預中發揮著重要的作用。我們就理應全力以赴把體感游戲教育更好地應用到我們機構日常的干預康復訓練中來，讓更多的自閉癥等特殊兒童早日康復，與正常兒童一樣融入社會，回到社會的溫暖懷抱！
發展特殊教育是政府和社會的共同責任！關心特殊教育，發展特殊教育，不僅是教育事業和殘疾人事業科學發展的需要，更是全面建設小康社會、構建和諧社會的一項重要任務。做好這項工作，需要我們不斷俱進，運用先進的科學教學設備和傳統的文化理念精神有機結合，以飽滿的熱情滿懷愛心地投入其中。
三、專注力游戲訓練方法
不同的專注力游戲有不同的訓練方法，具體如下：
1、數字記憶游戲：數字記憶游戲可以幫助訓練專注力和記憶力。游戲的規則是，在一定時間內記憶一串數字，并在時間結束后回憶出來。難度可以逐漸增加，例如數字串長度逐漸增加或時間逐漸減少。
2、排列游戲：排列游戲可以幫助訓練視覺注意力和反應速度。游戲的規則是，給出一組雜亂無序的圖形或顏色，要求玩家將其按照一定規則排列成有序的形式。難度可以逐漸增加，例如圖形數量增多或規則變得更加復雜。
3、口算游戲：口算游戲可以幫助訓練注意力和反應速度。游戲的規則是，在一定時間內完成一定數量的口算題目。難度可以逐漸增加，例如數字大小和計算方式更加復雜。
4、翻牌游戲：翻牌游戲可以幫助訓練注意力和記憶力。游戲的規則是，在一定時間內翻開一定數量的牌，嘗試記憶每張牌的位置和內容，然后在時間結束后回憶出來。難度可以逐漸增加，例如牌的數量和種類更多或時間更短。
5、闖關游戲：如各種益智游戲和探險游戲，需要玩家在游戲中不斷解決問題和面對挑戰，需要保持高度的注意力和集中力，同時也可以提高人的邏輯思維和分析能力。
專注力是人進行一項活動的心理狀態。這個活動可以是靜態的，也可以是動態的，可以是感興趣的，也可以是枯燥的，可以是對人的，也可以是對物的。
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