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一、兒童常玩的電子游戲有哪些

兒童常玩的電子游戲有哪些

電子游戲又稱電玩游戲，是指所有依托于電子設備平臺而運行的交互游戲，狹義的時候稱視頻游戲。下面我為大家帶來兒童常玩的電子游戲有哪些，希望大家喜歡！

1、好玩的兒童手游top1：熊貓博士咖啡館

熊貓博士咖啡館是一款模擬經營的游戲，你就在這里經營好咖啡館，為客人帶來帶來美味的咖啡，還有美味的點心等著你烹飪，客人等著你哦。

2、好玩的兒童手游top2：熊貓博士學校

熊貓博士學校是一款模擬學校的游戲，在熊貓博士學校里放飛你的想象力，盡情的探索和玩耍!在開放式的游戲中，編織自己的校園之旅，書寫自己的校園故事!激活孩子的想象力和創意，通過搭配衣服、帽子和眼鏡等定制想要扮演的角色!讓孩子可以從老師、學生、廚師或護士等不同角色的角度講述屬于自己的校園生活!探索熊貓博士學校的每一個房間和角落!在美術課堂制作雕塑，在操場的空地栽培果蔬，在教室的一角照顧可愛的倉鼠憨寶!有太多樂趣等你發現!

3、好玩的兒童手游top3：寶寶涂鴉

寶寶涂鴉是一款發揮寶寶想象力的應用，寶寶涂鴉蘋果版ios專為一兩歲的寶寶設計，寶寶涂鴉蘋果版ios可以隨意涂鴉，寶寶涂鴉蘋果版ios讓寶寶激發想象力、創造力，寶寶涂鴉蘋果版ios啟蒙寶寶對繪畫涂鴉的感知。

4、好玩的兒童手游top4：巴啦啦魔法水晶鞋

巴啦啦魔法水晶鞋是一款休閑裝扮手游。巴啦啦小魔仙甜美魔法，更自由更個性的魔法水晶鞋，全新裝扮之旅等著你!

5、好玩的兒童手游top5：熊出沒奇幻空間

熊出沒奇幻空間是一款電影改編的游戲，玩家選擇不同角色進行挑戰，游戲有無盡模式和AR模式，移動賽車變道行駛躲避障礙、完成任務。

6、拓展資料：電子游戲的利與弊

1.促孩童養成良好習慣，助老人大腦靈活運轉

雖然電子游戲因其潛在有害的影響而屢遭詬病，但是研究人員設法通過電子游戲的種種特點來使其幫助人更好的生活。

電子游戲十分有魅力，這個特點不僅可以讓人沉迷，適當的轉換可以變成“生動的教科書”。通過電子游戲的魅力，可以讓兒童多吃蔬菜、幫助老年人保持大腦的靈活運轉，甚至借助電子游戲來解決像貧困和氣候變化之類的社會問題。

哈里斯進行的一項網上調查顯示，大多數美國人認為電子游戲與暴力行為之間有聯系。但是在研究上表現，無法證明暴力行為和電子游戲間有聯系。即便大多數人“寧可信其有，不愿信其無”。研究人員迫切希望通過實驗證明電子游戲能帶來的益處。

北卡羅來納州立大學游戲獲益實驗室的賈森·阿萊爾說：“游戲可以產生積極影響，特別是在心理上。”他表示：“我們集中研究了游戲對認知和學習的影響，想了解其確切的作用過程，譬如說對反應時間和記憶力的影響。”

在阿萊爾領導下進行的一項研究發現，玩電子游戲的老年人在情緒上表現得健康。

阿萊爾同時說，電子游戲屢遭詬病是因為玩家經常沉溺于電子游戲，但指責電子游戲造成社會問題無疑是把問題搞得過于簡單化了。

但他也表示，經過一系列槍擊案后，研究人員正在反思他們的觀點。阿萊爾說：“作為一名科學家，我認為游戲能產生積極作用，但也不能說它們不會產生消極影響。”盡管如此，他也表示說：“也沒有證據表明玩暴力電子游戲會導致游戲玩家涉足暴力行為。”

報道稱，大型游戲公司和獨立游戲開發商制作了許多旨在培養積極健康的生活技能和習慣的游戲。由美國西北大學學生丹尼斯·艾創辦的一個游戲開發小組制作了一款鼓勵孩子多吃水果蔬菜的電子游戲，目的是控制兒童肥胖。就連常常遭到批評的射擊游戲也可以產生積極影響：多倫多大學的一項研究表明，玩射擊或賽車游戲能提高玩家尋找隱藏目標的能力。

多倫多大學研究人員伊恩·斯彭斯說，這些視覺技巧非常實用。“對行李掃描、看X光或核磁共振成像圖、分析衛星圖像、識破偽裝甚至在人群中找到朋友的臉來說，這都是非常必要的。”

波士頓兒童醫院的研究人員在報告中說，一個游戲能幫助易怒兒童控制自己的情緒。在這個游戲中，玩家在向敵軍飛船開火的同時還要避免誤傷友軍。當心率上升到超過某個水平的時候，玩家就失去了射擊能力。這款游戲能教給他們保持冷靜的技巧。

美國東北大學教授馬吉·賽義夫·納斯爾一直在研究游戲對玩家的影響。他說，一些人玩游戲是為了尋找一種滿足感，另一些人玩游戲是為了和朋友聯系。納斯爾說：“一些游戲可以促進思考。這種解決問題的活動能逐漸促進認知，提高記憶力。”

2.電子游戲有助于提高動態視力

多數人都認為，孩子玩太多電子游戲會對視力造成影響。但美國最新一項研究表明，像《反恐精英》和《使命召喚》《戰地》這樣的射擊類游戲，卻有助于提高人的視力，尤其是動態能力。

在日常生活中，人眼需要分辨邊界清晰的物體，也需要分辨邊界模糊的物體，后一種分辨能力稱為對比敏感度。對比敏感度是衡量視力的一種常用測試標準，主要考察人眼發現細微灰度變化的能力，對于夜間駕駛、閱讀等活動非常關鍵，正常情況下會隨著年齡增大而逐漸減退。通常情況下，對比敏感度無法通過訓練來提升，必須通過佩戴眼鏡或接受激光手術的方式來矯正。

但紐約羅徹斯特大學大腦感知學教授達芙妮·巴威萊爾發現，經常對著電腦屏幕上的虛擬目標瞄準和射擊，可以大大提高人們的對比敏感度。為了驗證這個結論，達芙妮和他的同事們進行了兩項試驗。

首先，他們找到兩組游戲迷，分別對他們進行對比敏感度的測試。其中一組游戲迷是射擊類游戲愛好者，他們是《虛幻競技場》和《使命召喚》的忠心玩家；另一組雖然也熱衷游戲，但并不愛玩快節奏的射擊游戲。測試結果表明，射擊類玩家在對比敏感度測試中的成績比非射擊類玩家高58%。隨后，科學家們又對這組不愛射擊類游戲的玩家進行訓練，50多個小時后，這些非射擊類游戲玩家的對比敏感度竟然平均提高了43%。

達芙妮說，玩家在射擊類游戲中閃轉騰挪，尋找目標并瞄準射擊的過程，可以改善人眼獲得的視覺信息。更重要的是，研究證實這種改善視力的效果并非短期性的。達芙妮稱：“通過射擊類游戲訓練，對比敏感度的提升可以持續幾個月，甚至幾年。”

達芙妮認為，可以通過電子游戲來訓練司機的夜間駕車能力或戰斗機飛行員的能力。

3.電子游戲可提高視覺搜索能力

多倫多大學的最新研究表明玩射擊和駕駛類游戲似乎有助于提高你在復雜場景中尋找特定目標的能力，即使只玩了一小段時間。這項研究是由心理學教授伊安·斯潘斯和吳似錦博士共同推出的，他們用三項視覺搜索測試比較了玩家和非玩家，發現有經驗的老玩家技高一籌。

在第二項實驗中，研究者們選取了60名沒玩過游戲的參與者，并令他們玩了共計10小時的游戲。20名參與者被隨機指定玩《榮譽勛章》，20人玩《極品飛車》，另60人則被指定玩解謎游戲《平衡》作為對照組。

“近期的不同研究，包括我們這項在多倫多大學的研究，都表明玩第一人稱射擊類游戲能提高視覺上的注意力，”伊安教授說，“但之前從沒有跡象表明視覺搜索能力也能提高。”

“我們已經說明玩賽車競速類游戲能與射擊類帶來同樣的好處，”吳補充道，“這在我們想要訓練這方面技能時將十分重要。競速類游戲比射擊類更容易被接受，因為他們沒有那么暴力。”

4.沉溺電子游戲

許多家長認為，電子游戲讓孩子沉迷其中，不思學習。甚至因為要買游戲，從而偷竊、搶劫，引發各種社會問題，所以電子游戲“該禁”。

在這方面電子游戲研究學者賈森·阿萊爾說：“電子游戲屢遭詬病是因為玩家經常沉溺于電子游戲，但指責電子游戲造成社會問題無疑是把問題搞得過于簡單化了。”

電子游戲十分有魅力，吸引人去不斷的游玩，但這是所有游戲的.特征，因為游戲是人的天性。一般人也可以沉迷于下棋、打牌等娛樂活動中，但是卻沒有人去說下棋、打牌是錯誤的。同樣，電子游戲只是一種娛樂手段，是否沉迷取決于玩家的自制力。

電子游戲不是電影中的外星妖魔，沒辦法控制人類的思想。人不可能見到某樣事物就不自主的沉迷進去，沉迷的原因不在于這件事物，而在于“人心”。如果說人見到電子游戲就必定會沉迷進去的話，為什么世界上還有這么多人不玩電子游戲呢？

所以說，沉溺于電子游戲的原因歸結于電子游戲這個東西存在，并武斷的把解決辦法定位為“拒絕電子游戲”這種行為，就像是把食物中毒的原因歸結于地球上有食物存在，解決辦法是不要再吃食物一樣可笑。

至于盜竊、搶劫案件，將這些與電子游戲聯系在一起就更沒有依據了。首先，因為電子游戲而作案的民事案件占每年發生的民事案件的幾率可以低到忽略不計；其次，品德敗壞的人，和其玩不玩電子游戲無關——品德良好的人，玩的游戲再多，也不會去偷竊、搶劫；品德敗壞的人，即便不玩電子游戲，也會燒殺搶掠。將電子游戲和社會問題聯系在一起，是不經調查、不負責任的。

5.助長青少年叛逆

對于電子游戲助長青少年叛逆行為的話題，國內已很多聲音。還有人付諸行動戒掉“網絡游戲癮”，國內甚至出現了“楊永信”教授的“電擊療法”，通過殘忍的電椅電擊青少年的方法，設法讓其“聽話”，“戒掉網絡游戲癮”。

事實上，比起說這些青少年叛逆的基因來自于游戲，不如說來自于失敗的家長教育。能夠如此狠心抽打、辱罵自己的孩子的父母，只會讓孩子更加的對現實生活失望，從而沉迷于游戲、逃避現實。這些青少年，通過游戲中的打怪升級來獲得快樂，他們的原因就是因為在現實里得到不了快樂，得到的只有來自父母的打擊。

當青少年沉迷游戲時，父母應該去引導，而不是責罵，甚至狠心的讓自己的兒童去被毫無倫理道德的電擊。不要將兒童在青春期的正常叛逆行為歸罪于游戲，因為沒有證據標明它們間有聯系。而父母不良的處事方式和做人原則，影響青少年成長的例子卻比比皆是。一些別有用心的人，利用否定電子游戲來轉移人們對于家庭暴力等家庭問題的視線，是極其不負責任的表現。畢竟電子游戲是外因，真正決定孩子性格則是他的家庭。

至于楊永信電擊療法，更能給我們其他的沉思。科學的判斷何為“上癮”，不要沒有到達“上癮”就用電擊，沒有上癮就電擊不是治療是折磨。這還不是根本，“電擊療法”是否違背倫理道德。連吸毒都不會使用電擊療法的現代，區區電子游戲上癮竟然要使用電擊。用痛苦的條件反射來戒除網癮，是多么殘酷，而這種行為竟然還受到了某些家長的支持，更是令人值得對現代中國的教育方式反思。

6.暴力

電子游戲的一個極具爭議的問題就在于，部分電子游戲中包含暴力。

在國外，解決辦法一般是使用游戲評級系統。中國在這方面發展幾乎為零。有些成年人，可以依靠帶有暴力元素的電子游戲來滿足自己的欲望，反而對社會的危害減小。而研究顯示，電子游戲本身也可以降低人的暴力行為。

實際上，電子游戲中的暴力和動作電影中的打斗鏡頭是一樣的。但是電影中出現暴力鏡頭明顯更容易被人接受。這是由于大多數人對電子游戲的一種排斥。

二、兒童小組活動計劃書

導語：少一點責備，多一點贊美，孩子就能在鼓勵下往正向發展。以下我為大家介紹兒童小組活動計劃書文章，歡迎大家閱讀參考!

一、理念

當前，由于家庭結構的不完善，很多單親家庭的兒童都處于社交困境中。一方面父母的離異，使孩子產生了心理障礙，他們自我封閉、孤獨壓抑、不愿意主動與人溝通、或者由于自我認知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他們的防御心理；另一方面由于單親父母生活壓力更大，忽視了對孩子心理健康的教育，父母缺乏對孩子社交方面的教育及缺乏與孩子的溝通等又加重了孩子在社交方面的困擾。

基于上述考慮，我們小組決定通過開展一系列的小組活動及輔導服務，協助組員消除心理陰霾、改變自我認知，建立其個人的支援系統，并提升服務對象的自信心、自尊感，另服務對象在破除舊有的價值觀和行為之余，有能力建立自我的網絡以及在社會中有良好的適應。無論在學校的系統、家庭的系統、個人朋輩的系統上，都可以獲得接納和支持，繼而能回饋社會。

二、目標

（一)總目標：提升組員表達勇氣，拓寬交際面，提升組員的表達技巧、溝通能力，發展和諧的人際關系。讓組員敞開胸懷，感受社會，走進社會，鍛煉自己的表達能力

（二）具體目標

1.幫助組員認識到溝通的重要性。

2.通過組員的自我陳述、組員間的互相評價、小組游戲等小組活動使組員認識到自己社交困難的原因所在。

3.通過組員之間的互相幫助以及小組培訓等方式使組員掌握并運用社交技巧。

4.小組成員建立自我支援系統，與學校、家庭、友朋等各方面建立良好的網絡關系，達致良好的生活適應。

四、時間安排

一共五節，每周一節，每節聚會時間1-1.5個小時。

聚會地點在社區的活動中心。

五、小組領導者

最初由小組社工擔任領袖，社工可以選出一名組員協助自己。

六、形式

每節小組活動都有特定的小組討論、互動及小組游戲。組員可以一對一的形式互動，也可以自由組成小組進行討論。討論時間結束后，組員進行反饋，并由社工或者領導者進行總結。

七、活動安排

第一次活動

——相識

目的：讓組員及工作人員互相認識；讓組員之間有初步認識；深化組員對小組的認識；激發組員熱情，

附：

“同心圓”游戲規則：

讓小組成員分成兩組（一個組人多，一個組人相對少），然后在工作者的指導下圍成兩個圈（大圈在外，小圈在內），通過外圈轉動，面對面互相夸贊。

“其實你不懂我的心”游戲規則：

1、將小組成員每四人一組，分成四組。

2、每組抽取一張卡片，三人表演卡片上的一句話，另一人負責猜。期間不能有語言交流。

3、活動共進行兩輪。

第二次活動

----熟識

目的：使組員認識到社交的重要性，并通過小組游戲使組員之間加深理解，發掘自身的支援系統及優缺點。

附：耳邊傳話游戲：

1、選擇12名同學為一排，由老師在第一名同學的耳邊說幾句話，不要讓其他同學聽到。

2、第一位同學講聽到的信息傳給第二位同學。

3、第第二位同學將信息傳給第三位同學，并以此類推，直到最后一名同學。

4、最后一名同學將自己所聽到的，并結合自己的理解，將話語描述出來。

5、全體同學將他的話與老師的原話比較，一起來評判傳話的功效。

6、參加的同學回到原位

第三次活動

——把心留住，笑迎未來

八、預算：

海報 1元*5=5元

彩筆及馬克筆共計10元

復印材料 10元

卡片 3元

小禮品40元

合計68元

九、預計的困難及解決辦法

1、實際招募人數不夠

社工可以通過海報宣傳進行招募，還可以發動社區的力量，動員社區居委會幫助社工招募組員；或者社

工直接到組員家里為組員介紹小組情況，動員組員參與。

2、易出現交通安全問題或人身安全問題

在室外活動時，社工應時刻注意組員的安全并且事先強調安全的重要性。也可以找一個組員重點負責安全問題。

3、由于場地開放，人員不易控制。

確保所有服務對象都能夠參加小組組織的活動，社工及其他組織人員時刻注意服務對象的動態。在活動開始前，社工需提前說明要求，防止服務對象脫離小組活動范圍。

4、組員可能由于別人的拒絕產生消極情緒。

社工注意到這種情況出現后，對有這種情況的組員進行單獨的交流，消除其內心的消極情緒。

十、評估

1、觀察組員對小組的投入程度、出席率和參與率。

2、通過問卷調查的方法，了解組員對小組成效的看法和實際效果。

3、通過焦點小組收集組員對小組成效的評價。

4、走訪組員的親友，了解組員的改變程度。

小組名稱：我成長我快樂

指導老師：

工作員：耿曰美

理念

讓孩子們學會表達、學會討論、學會思考、學會傾聽、學會評價。現在很多孩子都是獨生子女，上學回來就是看電視、玩游戲，生活比較單調、比較乏味，和小區的其他小朋友接觸比較少。通過這個成長小組，把小朋友聚到一起，給他們搭建了一個很好的平臺。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學到一些他以前不知道的知識，做一些以前沒有做過的事情。小組工作的理論基礎分別是：需要理論、小組動力學理論、社會學習理論、鏡中自我理論、交流分析理論。

需要理論應用于小組工作中，就表現為可以幫助小組工作員：1把握小組方向；2明確小組目標；3更好的理解組員的互動關系。

小組動力學理論應用于小組工作中，我們可以看出：1小組工作是借助小組場工作的一種形式。2民主型是小組工作的主要領導形態。3共同活動為中介增進小組的凝聚力。

社會學習理論應用于小組工作中，體現出下列特征：1它強調人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式。2小組可以提供豐富的替代強化資源。3從認知在學習中的重要地位中可以肯定人的尊嚴和能動性的巨大作用。

鏡中自我理論應用于小組工作中，就體現在以下幾個方面：1小組是一個微型的社會縮影，是一個通過互動而存在發展的有機體。2小組工作所提供的密切的互動和真實的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價，建立更正確的自我意識、自我形象以及自我評價。3重視首屬小組的作用。

交流分析理論應用于小組工作中，我們可以看到：1交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動、溝通，因此非常適用于小組工作，尤其是治療模式和發展模式的小組工作。2交流分析理論對人格的描述，尤其是強調個人的三種自我狀態的自然出現，可以幫助我們在小組過程中分析和另外自己的人格結構，學習順暢地與他人溝通。3小組可以幫助當事人把焦點放在個人的早年生活，幫助組員了解自我的生活態度、溝通形態以及個人的能力不能充分發揮與個人早年束縛的關系。4小組可以提溝一個互動的情境，是成員可以嘗試和練習新的溝通方式，增加他們的自我察覺，改變他們的生活態度，最終開始新的生活。

小組的目標

1、幫助每個組員認識和了解自我的成長現狀，認識到自身存在的缺陷

2、在實踐中學會溝通、分享和奉獻，培養和激發學員之間的團隊合作精神

3、讓小組成員在小組中獲得快樂，并為以后的學習、工作、生活打下基礎服務對象

1、資格：濱湖新區和園社區三四年級的孩子

2、特點：希望在小組中獲得快樂、獲得成長

小組特征

1、性質：身心教育小組

2、節數：八節 3、日期：

4、時間：下午四點到五點

5、地點：和園社區。。。

6、人數：10人

招募方法

1、于宣傳欄張貼招募海報

2、于社工實驗室設立報名點，準時接納報名人員

3、若人數不足，可致函邀請并加大宣傳；人員過剩，則經過小組篩選

一、小組名稱：分享你我快樂暑期

二、小組背景：

青云譜區社會工作協會至2010年四月正式啟動“關愛外來務工人員社工在行動”項目以來，社工在經過調查對比之后最終確定將南昌市建材大市場作為此項目開展的點。南昌市建材大市場匯聚了許多外來務工人員，由于是外來戶口，他們很難享受到同本地居民同樣的待遇，大多從事搬運工作的他們只有微薄的收入，醫保問題、子女就學問題……這些無不令他們的生活變得更加艱難。

社會工作作為一種專業的助人活動，及時介入外來務工人員給他們帶來福利和生活的便利變得十分必要。在之前的項目活動中主要是以外來務工人員的為直接服務對象。當前已經進入暑期，外來務工子女已經從學校走出來了，對孩子的監護已經成為他們的除工作以外的另一個重要的任務，此時，社會工作介入外來務工子女，幫助他們度過一個富有意義的暑期生活乃是十分必要。

再者，南昌市建材大市場外來務工人員大多舉家且聚居在京山老街，且在之前的社會開展中已經和多數外來務工人員有過接觸，在很大程度上取得了外來務工人員的信任，因此，運用社會工作的專業方法對外來務工子女開展以“健康快樂成長”為主題的暑期小組工作具有天時、地利、人和的優勢。

三、理論依據：

1.馬斯洛的需求理論

根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次按照低級到高級的排序可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿足維持身體機能正常運作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯系（如結交朋友、追求愛情等）或被群體接納；尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實現的需要是希望通過個人的努力來實現自己的目標，體現自己的價值，發揮自己的潛能。外來務工子女的安全需要、歸屬和愛的需要不能被滿足的話，往往會導致在今后出現各種各樣的問題，如社交困難、厭學、性格孤僻等等。因此，社會工作者在協助組員解決問題時，應協助他們增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協作意識，矯正存在的不正常行為，減輕他們的心理壓力，促進外來務工子女的健康成長。

2、社會學習理論

以班杜拉為代表的社會學習理論，強調人類行為的習得性，即教育與環境的重要性，并且認為人的行為、思想、情感反應方式和行為不僅受到直接經驗的影響，同時也是受間接經驗的影響；行為與環境具有相互作用；觀察與模仿學習是學習的重要過程，在學習的過程中，認知是非常重要的；人在學習中具有特別的自我調節的過程。社會工作者在小組活動中認識到外來務工子女每個人都是一個資源庫，在開展小組過程中真實的表現出各種適應性和非適應性的行為，他們也會分享各自的想法、經驗、感受，提供給每個小組成員的行為匯總，組員通過在互動中，進行觀察、模仿、和學習，增強自己的適應性行為，同時在學習的過程中，社會工作者應該及時充分的肯定和鼓勵組員取得的成績。

四、小組目標：提高自我認知能力，相互學習中促進個人成長！

五、小組目的：

1．讓身在外地的外來務工子女組員能敞開心扉彼此毫無顧忌地交往

2．使組員能意識到相互間的信賴和關懷，在這“缺乏信任感”

的社會里其實依然充滿著對自身和他人生命的關注，使組員更加珍惜生命，從點滴中感悟生命

六、小組成員：住在京山老街附近的外來務工子女

七、小組特征：

1．性質：成長小組

2．

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4．活動次數：5次日期：地點：視具體情況而定，以京山老街周邊社區社工室為主 5．人數：8人

八、招募方法：

1．張貼海報，自愿報名

2．在京山老街附近進行現場招募、邀請參加

九、預計問題和解決辦法：

1．招募不到足夠的參加者

（1）增大在社區內的宣傳力度；

（2）邀請社區干部幫助招募；

（3）滾雪球的.方法由組員介紹。

2．活動中組員不能敞開心扉

在活動前仔細構思小組的流程安排，多方閱讀各種資料，使組織者在活動前充分了解和掌握應對各種可料想局面出現的解決辦法和技巧，做到胸有成竹。

3．在計劃中將安排一次組員去參觀洪都消防支隊，支隊的溝通協調問題以及組員的安全問題。

（1）提前由青云譜區民政局社會工作協會或雙擁辦和洪都消防支隊溝通協調，取得支持；

（2）與消防支隊進行提前交流，了解一般要注意的問題，并將可能出現的問題拿到組員中進行討論，集思廣益；

（3）組織者要提前篩選好適當的游戲和活動，并借鑒青支隊活動經驗。

十、所需物資和預算：

1．海報制作：10元

2．問卷紙張、打印、復印費：20元

3．游戲用品：70元

（進軍營活動待確定后在進行預算）

共計：100元

十一、評估方法：

1．在面談時做簡要記錄，小組最后一節時，組員將被安排完

成一份問卷，以比較他們在參加小組前后對生命的感悟有否提升

2．在小組最后一節，各組員進行感悟分享及意見

3．從出席率、參與及投入程度作評估

4．與組員的面談作評估

十二、工作日程安排：

一、小組基本信息

1、小組名稱：我的成長我做主

2、理念及理論構架

背景：學齡期兒童正在長身體和長知識的階段，智力、求知、理解和學習能力增強，他們在這階段的生活經歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為。隨著獨生子女的家庭增多，家長對兒童過于溺愛，不敢讓兒童獨立活動，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴，無主見，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協作能力。還有許多兒童有社交、網癮、厭學等成長方面的不良習慣，大部分家長想方設法把那些能出人頭地的一技之長融合到孩子的個性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長對孩子的高期望值加上溝通方式有問題，孩子心中積壓的東西越來越多，轉而接觸社會上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發不可收拾，給健康成長帶來巨大隱患。我們的小組活動可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長機會。通過有效的小組活動，通過分享、支持、鼓勵，使小組成員加深自我認識，澄清角色和改善與家庭與社會支持網絡的關系，加強與同學、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長中的煩惱和壓力，引導他們重塑良好的意志和品質，增強其協作和交往能力，從而擁有積極美好的童年生活。

理念：

1.相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會的、美感的等方面。

2.尊重原則，社會工作者尊重每個組員的個體差異。

3.個別化原則，每個人都應當有權利和機會發展個性。

4.保密原則，社會工作者保護每個小組成員的隱私。

5.不批判原則，也就是我們所說的中立原則，不隨便給哪個孩子貼標簽，每個人都有自己的資源和優勢。

理論架構：

英國哲學家洛克提出“白板學說”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質。

根據馬斯洛需求層次理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足，這往往會導致案主在今后出現各種各樣的問題，如社交困難、網癮、厭學等等。因此，社會工作者在協助組員解決問題時，應協助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進兒童的健康成長。

埃里克森的心理社會發展理論，將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結果和一個消極結果，所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個危機所對應的發展階段對人的人

格所產生的積極的影響，同樣，消極結果是指某個發展階段對人格所產生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會發展理論為基礎，通過一系列活動正確引導組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長中的壓力，滿足他們自身的需要。

社會學習理論：重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心，社會工作者可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學習。

賦權原則：強調賦予或充實個人或群體的權利，挖掘和激發案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關權利以調動其積極性，達到增強案主參與意識的效果。

鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優勢來達到他們的期望和目標。

3、目的及目標

目的：幫助兒童在有趣的小組活動中肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，增強團體協作能力，從而促進學習進步。為兒童提供一個相互溝通的平臺，促進兒童的健康成長。

目標：

（1）讓兒童在實踐中學會溝通、分享和奉獻，學會與人合作，增加人際交往的意識和能力；

（2）開拓兒童的思維，培養創新意識，增強團隊合作和組織創新的意識和能力；

（3）學會溝通、聆聽等技巧；

（4）構筑兒童互助網絡，為兒童減壓。

（5）培養兒童的注意力、記憶和觀察能力；

（6）讓兒童全面認識自我，增強勇氣與自信。

4、服務對象

6—13歲的兒童（在讀小學一年級至六年級學生），也可邀請家長觀摩。

5、小組特征（1）性質：身心教育成長小組

（2）節數：四節

（3）人數：招募10人，工作人員2人

（4）日期：2015年3月25日至4月10日

（5）地點：各社區活動室6、招募方法

（1）在社區內張貼海報，通過社區工作人員介紹；

（2）學校門口發宣傳單；

（3）各小區單元門上張貼通知；

（4）設立報名點準時接納報名人員。

二、具體活動設計

第一節快樂相識

日期及整節活動時間：3月29日15：00—15:40

三、兒童沙盤游戲課程目的

1.沙盤游戲訓練有哪些好處

心理沙盤游戲與游戲最大的區別是真情實感，但這并不重要，要有一個真實的自己。人的一生有很多波折，酸甜苦辣，這個游戲會給我們更深的體驗、期望的。通過這個游戲，讓我們更加珍惜生命，熱愛生活，但這才是真正的人生，圓的、方的，只有經歷酸甜苦辣的人才不枉此生，不曾想到的：雖然社會給我們很多壓力

2.學生通過做沙盤游戲達到什么目的

箱庭心理沙盤，因為其有效性和普遍適用性，現在心理沙盤已經普遍而廣泛地被認為是咨詢室和學校心理輔導中心必備設備，在學校心理輔導中，箱庭療法對于解決學生的行為問題和發展適應性問題有很好的療效；

(a)焦慮等情緒困難——箱庭是一種集認知重構、情緒表達、感覺統合、心理動力等于一體的心理臨床方法，通過玩沙子、玩具模型，可以宣泄自己的消極情緒，讓個體得到放松，并在面對箱庭這一內心鏡像，重構自己的意識或無意識認知。研究表明，箱庭制作過程提高了個體的創造力，這種感覺進一步提升了他們的自信和自尊，箱庭療法有助于減輕焦慮和壓力等，在國內的心理臨床研究證明箱庭療法對考試焦慮的學生具有長期的咨詢效果。

（b）人際關系困難——張日升教授開發的團體箱庭在促進團體成員協作能力、增進團體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。在箱庭世界中，成員或個體以虛擬而又注入真情實感的角色扮演的方式展開人際關系，并在箱庭的幫助下調整社會認知系統，從成員人際交往的成功行為中習得社交適應行為。

(c)言語和交流困難——以箱庭療法對言語和交流存在困難的幼兒或學生進行干預，個體的挫敗感和心靈創傷都得到適當的表述，并得以減弱。而這些未曾得到表現、宣泄的挫敗感和心靈創傷往往是造成學業失敗、心理沮喪、社會技能缺乏的主要原因。

(d)注意缺陷、多動——運用箱庭療法能幫助注意缺陷幼兒或學生將注意力集中于一種可具體感知到的、自我主導的活動，沙子和玩具的可觸性、可移動性可能通過觸覺與運動覺作用于個體的大腦神經，從而使他們的注意力集中于具體的物件和活動。此外，箱庭的沙箱是一個有邊界限制的空間，將個體的注意集中于這一有限的空間內，也有助于對他們注意力的訓練。

(e)教師團隊的心理咨詢與輔導——教師的心理健康值得全社會的關注，學校的心理咨詢工作也需要關注教師的心理，教師的心理狀況可以直接影響到教學效果、學生的心理發展。箱庭療法目前也被用于釋放教師心理壓力，預防教師的職業倦怠，提升教師的教學和管理能力，以促進教師更好地教書育人。

總之，在學校心理咨詢和教育中，箱庭療法擁有廣泛的發展前景。因箱庭療法具有深厚的理論背景，要成為一名合格的箱庭治療者，必須接受專業的箱庭療法培訓并接受個人箱庭督導。學習和使用箱庭療法將為學校心理工作者帶來新的工作樂趣，也是一種促進自我成長的挑戰。

3.為本教育的沙盤游戲課程有什么好處

是有那種公益體驗課，不過你得預約。

好多小孩都喜歡沙，通過沙盤師的引導，對于小孩子的性格培養，品質養成，綜合素質的提高有幫助，培養小孩的溝通能力和動手能力。

4.沙盤游戲對于幼兒兒童的心理成長提供了哪些作用

兒童是自我中心的，他們大部分時間都在關注自己的內心世界，同自己無意識的世界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創造力的，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的指導，兒童就能夠很快進入游戲過程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的治療無法達到的。

心理沙盤游戲對兒童成長過程中的重要作用

1979年，日本FujiiS對沙盤游戲技術的效度進行研究和檢驗，她采用的是對照組的實驗方法，實驗由四個小組組成：小學組、初中組、少年犯組、情緒失調組。她發現少年犯組比其他組明顯需要更多的時間才能開始做沙盤，情緒失調組在做沙盤時會花費更長的時間。研究表明沙盤技術是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和茲宛(Zwaan)比較了正常兒童組與接受心理治療兒童組在使用小玩具模型時的差異。并按照15個病理標志來打分，結果發現接受治療組的兒童的沙盤有更多的病理標志(P<.05)。同時實驗者發現，正常兒童的沙盤使用物件模型數量更豐富，使用范圍更廣，而且障礙物少，而有障礙的兒童的沙盤顯得不完整。

而我國在對沙盤技術效度的研究上，沙盤游戲作為兒童心理教育技術的有效性，得到沙盤游戲符合兒童的特點，容易被兒童接受，能夠對普通兒童的自信心和創造力有所幫助，對問題兒童起到良好的心理輔導與治療作用；普通兒童個案與問題兒童個案在沙盤游戲中的表現存在明顯的差異，沙盤游戲本身具有一定的臨床診斷作用。2005年，對一個3歲自閉癥男孩進行了歷時1年半、共26次的沙盤，治療，個案在治療中的游戲發展表現為動沙的力度增大、到游戲中想象性成分的不斷增多、再到簡單的合作游戲，提高了自我能量、并體驗了合作和互動的快樂和自信心增強。在廣州幼兒園采用個案研究的方法，對五個具有早期不安全依戀兒童從初始沙盤、沙盤游戲過程中轉化的主題和治愈的主題三方面分析個案的游戲過程。2006年又選取20名考試焦慮學生(量表得分81分以上)，整理出考試焦慮學生的沙盤作品特點：完美主義傾向、頻繁使用表現防御心理的障礙物、消極的自我形像評價和解釋。經過數次沙盤療法干預后考試焦慮學生的沙盤作品場面出現的積極變化:靜態趨向動態，對抗升華為新的和諧，無序趨向有序；自我形象像、作品主題的理解由消極走向積極；由寫實走向概括，由具體走向抽象；由閉鎖走向開放，交流次數明顯增加。

心理沙盤游戲對兒童成長過程中的重要作用

2008年，通過對19名攻擊性兒童與19名正常兒童，通過其在沙盤游戲操作過程、沙盤作品主題、作品情節、系列沙盤作品和教師評價的變化情況，發現攻擊性兒童在沙盤游戲操作過程中選用負面沙具，發泄負性情緒，在攻擊、受傷、倒置等八個主題方面與正常兒童差別明顯。沙盤游戲室中的正面效果能有效地遷移到攻擊性兒童的日常生活中。

心理沙盤游戲療法其成本低、療效持續時間長，以及長遠的社會實用性等優勢，使它在全世界各地取得了廣泛的研究和傳播。專業的沙盤游戲治療技術與學校的心理健康教育相結合，是國內發展的一種趨勢，也得到了國際沙盤游戲治療學會的肯定。京師博仁以“加強產品質量為基礎，提高心理技術為關鍵，權威專家支持為保障，專業團隊服務為依托，知識服務社會為目標”的發展理念、“用戶需求為指導，質量求生存，信譽求發展”的發展原則和不斷自我完善的追求是博仁成功的關鍵。

兒童做心理沙盤游戲時對沙具的材質有一定的專業性的要求，兒童心理沙盤的沙具配備應該人物類居多，沙具材質應該使用樹脂耐摔的材質，沙具應該光滑不刺手，心理沙盤的沙子應選專業的海沙，沙子不能太細，太細會揚，太粗手感不好。

心理沙盤游戲在兒童成長過程中起著重要的作用，解讀兒童內心世界，自我意識的提升，心理疾病的治療等。沙盤游戲療法在我國必將得到更多的研究與推廣，京師博仁旨在使心理沙盤治療技術能夠服務于更多人群，為心理學愛好者提供專業的心理沙盤技術指導，及專業的產品配置、心理咨詢室的建設指導。

5.沙盤游戲療法對兒童的特殊意義有哪些

1、自閉癥等言語和交流困難的孩子

生活中，一些孩子確實因為各種原因不能很好地用語言表達自己的觀點或情緒體驗、與他人交流。這類孩子的心理咨詢也因此不適用于言語面談式的咨詢。以沙盤游戲對言語和交流存在困難的孩子進行干預，個體的挫敗感和心靈創傷都得到適當的表述，并得以減弱。

2、焦慮等情緒困難

沙盤游戲是一種集認知重構、情緒表達、感覺統合、心理動力等于一體的心理臨床方法。通過玩沙子、玩具模型，可以宣泄自己的消極情緒，讓個體得到放松，重構自己的意識或無意識認知。沙盤作品制作過程提高了個體的創造力，這種感覺進一步提升了他們的自信和自尊，沙盤游戲有助于減輕焦慮和壓力等，在國內的心理臨床研究證明沙盤游戲對考試焦慮的學生具有長期的咨詢效果。

3、注意力不集中、多動

運用沙盤游戲能幫助孩子將注意力集中于一種可具體感知到的、自我主導的活動，沙子和玩具的可觸性、可移動性可能通過觸覺與運動覺作用于個體的大腦神經，從而使他們的注意力集中于具體的物件和活動。此外，沙箱是一個有邊界限制的空間，將個體的注意集中于這一有限的空間內，也有助于對他們注意力的訓練。

4、攻擊性行為

沙盤游戲為這類孩子提供了一個表達的機會，可以讓他們在虛擬的空間里將其憤怒、攻擊性的行為和情感物化地演示出來，以替代性活動耗散其攻擊性心理能量，并從沙盤游戲所建構的故事情境中習得與人相處的適應性行為。

5、人際關系困難

團體沙盤游戲在促進團體成員協作能力、增進團體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。在沙盤游戲世界中，成員或個體以虛擬而又注入真情實感的角色扮演的方式展開人際關系，并在沙盤游戲的幫助下調整社會認知系統，從成員人際交往的成功行為中習得社交適應行為。

6.沙盤課有什么好處

一般沙盤游戲都是給一些自閉癥和憂郁癥等兒童使用的沙盤游戲可以增加耐心，像我一般都玩沙盤游戲我的世界

7.兒童團體沙盤游戲的重要意義

沙盤之所以能成為一種公認有效的教育輔導和心理輔導的工具，通過游戲的方式，制作者可以將自己內心的想法、困惑、渴望等內容呈現于作品中，在與沙盤師分享后給予制作者作品反饋及現實的心理支持。

8.兒童心理沙盤游戲為何如此受歡迎，到底有什么好處

1.語言交流障礙或自我表達不良問題

2.學習困難學生的早期

3.改善人際交往困難問題

4.緩解學生攻擊性行為

5.考試焦慮等不良情緒的調節

6.注意缺陷的干預與調節

9.沙盤游戲課程對于兒童和成人誰的作用更大

沙盤游戲以游戲的方式喚醒人的深層潛能及軀體感覺，呈現出最本源的內在能量，搭建來訪者內心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發的治愈過程與人格發展。兒童沙盤：應用于兒童情緒的宣泄與疏導，對注意力不集中、攻擊性強、退縮行為、語言能力障礙以及多動癥、抽動癥、自閉癥孩子具有很好的治療效果。

成人沙盤：可有效提高自信心，完善自我性格，提高社交技巧，宣泄消極負面情緒，緩解焦慮、緊張，釋放自身壓力等。

因此，不能說沙盤游戲課程對誰的作用更大，其實都有很好的效果，關鍵是看沙盤師的分析和引導了。