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一、幼兒園小班游戲教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班游戲教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

游戲名稱：

看誰抓的多

適合年齡：

小班幼兒。

所需材料：

彩色硬紙板、剪刀、彩色毛線、彩筆、繩子。

制作步驟：

1、在彩色硬紙板上畫出小狗、小貓、小雞、小兔等各種小動物頭像。

2、用剪刀剪出所畫各種小動物頭像。

3、用彩筆裝飾小動物頭像。

4、在活動區(qū)扯上幾根長繩，高度已超出幼兒高舉的手指尖以上10—15厘米為限。

5、用彩色細(xì)繩把各種動物頭像懸吊在長繩上，高度錯落有別。

游戲價值：

高效度：10分。

玩法過程：

1、幼兒站在教師周圍，一邊說兒歌一邊模仿教師動作：

小朋友起得早，

走一走跳一跳，

蹲下來跳上去，

看誰跳得高又高。

教師要重點(diǎn)示范向上跳的動作，并對幼兒的動作加以糾正。

2、教師把幼兒帶到繩子下面，請幼兒在音樂開始后，跳起來抓動物頭像，音樂一停，馬上站好，看誰抓到的動物頭像多，如此反復(fù)進(jìn)行。

3、讓每個幼兒把抓到的小動物頭像分類，按由多到少的順序排列，然后讓幼兒說出每個小動物的特點(diǎn)、習(xí)性。

教學(xué)反思：

通過和孩子一起多次做該游戲發(fā)現(xiàn)，孩子們都很愿意玩這個游戲，這個游戲活動也充分發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和彈跳能力，在游戲中孩子們敢于嘗試，不怕失敗，一次次嘗試，直到成功。但游戲也有稍多不足之處，沒能使幼兒在活動中獲得“過程不同、結(jié)果不同”的多種經(jīng)驗(yàn)，同伴之間分享游戲成功的快樂和經(jīng)驗(yàn)。要在活動中進(jìn)一步探索、調(diào)整，使之更加有趣、好玩。

敲起來

設(shè)計(jì)意圖：

喜歡音樂是每個孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。因此，從音樂入手培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣是十分重要的。《綱要》指出藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，是"表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式"，使幼兒"大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象"。本次活動，利用身體動作幫助孩子感知和認(rèn)識節(jié)奏，注重音樂對幼兒的整體影響，重視讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中運(yùn)用多種感官感受音樂、主動地表現(xiàn)音樂，重視從節(jié)奏入手，讓幼兒感受互相合作的樂趣，領(lǐng)略音樂歡樂的氣氛。

活動目標(biāo)：

1、感受樂曲的特點(diǎn)和歡快的情緒。

2、學(xué)會看懂圖譜，并能根據(jù)圖譜的提示，利用聲勢為音樂進(jìn)行伴奏。

3、能看指揮協(xié)調(diào)一致的用樂器輪奏、合奏歡快的樂曲《小看戲》

活動準(zhǔn)備：

音樂《小看戲》動物圖譜樂器（碰鈡、鈴鼓、舞板）

活動重難點(diǎn)：

能根據(jù)圖譜的提示，利用聲勢、身體樂器、樂器為音樂伴奏。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入。

教師以邀請幼兒參加音樂會為由，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂拿起手中的手絹律動入場。

師："小動物們，今天森林里舉辦音樂會，你們參加表演的節(jié)目準(zhǔn)備好了嗎？（好了）我們一起出發(fā)吧！

二、展開

1、師幼共同討論，引出課題。教師引導(dǎo)幼兒初步感受樂曲的特點(diǎn)。

師："剛才我們跳舞的音樂好聽嗎？你覺得它是歡快的還是悲傷的呢？聽了音樂后你的心情是怎樣的呢？你喜歡嗎？……"鼓勵幼兒大膽的說出自己的感受。

2、出示動物圖譜，引出動物圖譜。

師："不僅小朋友喜歡這個音樂，小動物們也很喜歡，瞧，它們唱著歌排著整齊的隊(duì)伍來了……"教師和幼兒一起探討動物圖譜結(jié)構(gòu)。

3、音樂游戲。

模唱游戲：玩法--教師將幼兒分成三組（小貓隊(duì)、小狗隊(duì)、小鴨隊(duì)），根據(jù)動物圖譜，在教師的指揮下分別模仿動物唱歌的聲音。

例如：小貓隊(duì)---喵喵喵

小狗隊(duì)---汪汪

小鴨隊(duì)--

-嘎嘎嘎嘎

肢體（身體樂器）游戲：玩法--教師引導(dǎo)幼兒，想一想身體哪些部位可以發(fā)出聲音，并分別請每組幼兒想一個身體樂器，根據(jù)動物圖譜，在教師的指揮下為音樂進(jìn)行伴奏、合奏。

4、樂器演奏。

（1）、教師出示樂器，介紹樂器以及演奏的正確方式，可請個別幼兒進(jìn)行嘗試。

（2）、發(fā)放樂器，講清規(guī)則，引導(dǎo)幼

兒能自己管理好自己的樂器。

小貓隊(duì)---碰鈡

小狗隊(duì)---鈴鼓

小鴨隊(duì)---舞板

（3）、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物圖譜，在教師的指揮下進(jìn)行樂器演奏練習(xí)。

5、幼兒展示正式演奏。

鼓勵幼兒面向全體教師，以最好的狀態(tài)，在教師的指揮下，進(jìn)行樂器演奏展示。

三、活動結(jié)束。

師："今天的音樂會到此結(jié)束了，你們玩的開心嗎？有好的東西我們要學(xué)會分享，現(xiàn)在呢，就讓我們拿著樂器將我們成功的樂器演奏分享給其他的班級吧。"活動延伸:

將節(jié)奏樂譜張貼于表演區(qū)，并投放大量樂器或自制樂器，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。

【活動目標(biāo)】

1、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，想象用手指表現(xiàn)不同東西的新奇感。

2、鼓勵幼兒用多種方式進(jìn)行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

兒歌圖標(biāo)一張;卡通手偶若干。

【活動過程】

(一)談話引題。

1、出示小手，引起幼兒興趣。

(1)拍手游戲引出課題。

(2)介紹小手。

老師作神秘地說：“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指還可以做游戲呢。”

師：你能把我們的手指一根一根的伸出來嗎?

幼練習(xí)(師鼓勵)

(二)學(xué)習(xí)、理解兒歌。

1、教師念游戲兒歌一遍。

教師帶指偶表演一遍

提問：

(1)兒歌的題目是什么?

(2)五個手指頭變成了什么，幼兒每說出，教師就伸出手指再次表演一遍

2、學(xué)習(xí)游戲兒歌。

提問：你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答，出示兒歌圖標(biāo)

3、學(xué)念兒歌。

(1)請幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。

(2)根據(jù)幼兒的情況，教師可適當(dāng)?shù)哪玫魣D標(biāo)幫助幼兒記憶兒歌。

(三)親子游戲

1、教師介紹游戲玩法

師：這個游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請一個小朋友和我一起玩。

(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍

提問：剛才兒歌念到哪一句的時候我們的游戲不一樣了呢?

(2)教師再次示范，鼓勵幼兒練習(xí)

2、(親子互動游戲)手指頭伸出來，我們一起來和爸爸、媽媽們玩玩這個有趣的手指游戲。讓孩子增進(jìn)與父母的情感。

(四)表演兒歌。

請幾對家庭帶上來表演這個游戲兒歌。

活動目標(biāo)：

1．正確說出小動物名稱，準(zhǔn)確發(fā)出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，能協(xié)調(diào)模仿小動物動作。

2．提高參與集體游戲積極性，做到在集體面前說話響亮。

3．學(xué)會傾聽教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守規(guī)則。

4．愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。

5．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1．背景圖（畫有草地、藍(lán)天、白天）

2．教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。

3．汽車方向盤1個。

活動過程：

1．導(dǎo)入活動

出示背景圖，教師：“今天，有很多小動物要到我們班作客，看看誰來了？”

2．教師一一出示小動物教具

①小鴿子：這是誰呀？小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去送信還能飛回來，不會迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）

②小鴨：身上的毛是什么顏色？它的嘴巴長的什么樣子？（扁扁的）；它有什么本領(lǐng)？（游泳）；小鴨怎樣叫？（呷呷呷）

③小雞：小雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長的不一樣，小鴨的嘴巴長的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它會怎樣叫？（嘰嘰嘰）

④小花貓：它有什么本領(lǐng)？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（喵喵喵）

⑤小黃狗：它喜歡吃什么？（肉骨頭）；它會怎樣叫？（汪汪汪）

⑥小白兔：它的耳朵（長長的）；眼睛（紅紅的）；它們怎樣走路？（蹦蹦跳）

那么多小動物到我們班來作客，我們小朋友非常高興、特別開心。

3．教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作。

①教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細(xì)聽和看。

②幼兒學(xué)習(xí)兒歌，邊念兒歌邊做動作。

4．游戲兒歌《可愛的小動物》

④老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說完后才能說和做。

⑤引導(dǎo)幼兒游戲，請個別幼兒上臺做小老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。

⑥改變游戲玩，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。

附游戲兒歌：

可愛的小動物

小鴿子咕咕咕，

小鴨子呷呷呷，

小雞嘰嘰嘰，

小花貓喵喵喵，

小黃狗汪汪汪，

小白兔蹦蹦跳。

5．游戲《動物汽車》

老師放“開汽車”音樂

①老師做動物汽車司機(jī)，脖子上掛動物汽車掛件，手握汽車方向盤。

司機(jī)說：“嗨！嗨！動物汽車就要開”。

小動物問：“誰來做？”

司機(jī)一人，被選中者必須說，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛……”，小羊還必須做小羊的動作走到司機(jī)身后，用雙手拉著司機(jī)的衣服，在活動室開一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

②可請1-2名幼兒做動物汽車司機(jī)，手握方向盤，帶領(lǐng)幼兒開展“動物汽車”的游戲活動，游戲活動中，教師提醒幼兒，汽車的速度不要過快，兩輛汽車之間要保持一定的距離，防止發(fā)生碰撞。

③老師和全班幼兒開著動物汽車出教師，教師提醒幼兒要一個接著一個不擁擠，有秩序地開動物汽車。

活動反思：

我選擇的是聽說游戲活動《可愛的小動物》，這節(jié)課富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)過程中需要有一定的語言基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并已掌握了大量的象聲詞：喵喵喵、呷呷呷、嘰嘰嘰等，并對小動物有一定的認(rèn)識，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。我在上課的時候，幼兒的想象力是很豐富的，也許小鴿子在生活當(dāng)中與小朋友接觸的比較少，對于小鴿子的叫聲孩子們總是會說成“唔”，可能是孩子的“g”和“w”的音混淆了，這節(jié)課下來，讓我感到滿意的是通過最后《開汽車》游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了幼兒的積極性，伴隨著《開汽車》的音樂，幼兒都想來做我的小汽車，我記得在選擇幼兒坐小汽車時，首先我是引導(dǎo)他們，學(xué)會說句式“我是小鴨嘎嘎嘎，坐上汽車快快跑。”然后我開始與幼兒進(jìn)行游戲，我發(fā)現(xiàn)了平時的積累還是比較重要的，還要時刻幫助幼兒拓展一些知識，豐富幼兒的知識面。

我在活動結(jié)束之后，感到很熱，因?yàn)殚_汽車是要圍著教室跑一圈的，孩子們參加的機(jī)會沒有很多，也不是所有的孩子都參與了，所以有的寶寶感到有些的失落，沒有來坐到小汽車，于是我突然想到讓所有的寶寶最后都來坐我的小汽車，然后一起開回來，果然，這個環(huán)節(jié)滿足了一些沒有游戲到的寶寶的需求，他們高興的笛笛開小汽車。

活動目標(biāo)：

1.運(yùn)用角色游戲活動，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.復(fù)習(xí)區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。

3.啟發(fā)幼兒用禮貌用語，進(jìn)行簡單的交往，積累美好的情感體驗(yàn)。

活動重點(diǎn)：

在游戲活動中積累生活經(jīng)驗(yàn)，并愿意描述。

活動難點(diǎn)：

區(qū)分物體圖形、顏色的二維特征。

活動準(zhǔn)備：

1.小熊兩個；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干。

2.供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標(biāo)記的盤子各一。

活動設(shè)計(jì)：

一、引起興趣：

1.今天，我們來做個游戲——扮小動物，你愿意扮誰就選一個掛飾掛在身上。

2.幼兒帶上掛飾，你扮誰呀？（我是小兔、我是小鴨……）

3.告訴大家一個好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去為它們慶祝好嗎？

4.怎么去呢？買些什么禮物呢？

5.每位選一件禮物，你選的是什么？告訴你的好朋友。

6.出發(fā)——小熊家到了。（敲門進(jìn)入）

二、送禮物：

1.告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂。

2.按小動物分組把禮物送給小熊。

3.請個別幼兒把禮物按圖形分類。

不錯的

三、小熊請客人吃餅干：

1.小黑和小白準(zhǔn)備了點(diǎn)心給你們吃，（出示兩盆餅干）小黑準(zhǔn)備的是奶油餅干，小白準(zhǔn)備的是蔥油餅干。

2.小黑請每位吃一塊餅干，與你的好朋友比一比，餅干有什么不一樣？讓幼兒描述自己拿的是什么顏色、什么圖形的餅干？

3.小白請大家動腦筋：

（1）請小鴨吃紅的三角形餅干；

（2）請小兔吃黃的圓形餅干；

（3）請小貓吃綠的正方形餅干。

四、結(jié)束部分：

1.我也準(zhǔn)備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂歌”。

2.時間不早了，我們該回家了，等到明年再來給小黑、小白過生日。

【活動目標(biāo)】

1、訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性和關(guān)節(jié)的靈活性。

2、發(fā)展幼兒自主合作意識。

【活動準(zhǔn)備】

大沙包若干，小螞蟻頭飾（與幼兒人數(shù)相等），大螞蟻頭飾一個，音樂磁帶《愛我你就抱抱我》。

【活動過程】

一、開始部分。

師：“今天天氣真好，小螞蟻跟媽媽一起出來活動活動吧！”幼兒聽音樂做韻律活動。

二、基本部分。

引出話題：“剛才小螞蟻跟媽媽經(jīng)過田埂時，有沒有發(fā)現(xiàn)那邊有一大堆黃豆？”“我們一起去嘗一嘗吧。”

師：“告訴你們吧，黃豆炒熟了會更香更好吃的，我們一起來炒黃豆吧！”

幼兒自創(chuàng)動作炒黃豆，教師注意觀察。

教師和幼兒合作邊念兒歌“炒黃豆，炒蠶豆，咕嚕咕嚕翻跟頭。”邊玩炒豆豆游戲。

幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，并引導(dǎo)幼兒交換合作伙伴進(jìn)行游戲。

引導(dǎo)幼兒兩兩合作往一個方向連續(xù)炒黃豆。

三、結(jié)束部分。

師：“小螞蟻真能干，把黃豆炒得香香的，我們一起把豆豆搬回去，過冬時再吃，好嗎？”指導(dǎo)幼兒將豆豆搬回家。

活動目的：

1．學(xué)習(xí)區(qū)分物體的大小、多少。

2．發(fā)展手部動作。

活動準(zhǔn)備：

1．大、小彈子及碗、勺每人一套，大盤子三個。

2．每2—3人一組分別圍坐在各處，每組中間放一個大盤子，內(nèi)裝大、小彈子若干。

活動過程：

1．孩子坐好后，教師請孩子觀察盤里的彈子是圓圓的，有大的，有小的。

教師說：“請小朋友用勺子舀出一個大彈子和許多小彈子。”小朋友動手操作，教師指導(dǎo)并提醒舀得不對的小朋友，照此方法可反復(fù)多練習(xí)幾次。

2．孩子自由操作。

教師請孩子自由地用勺子舀彈子，然后拿過來給教師看，并告訴教師哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。鼓勵孩子都上來說一說。

活動結(jié)束：

1．孩子自由操作時，應(yīng)鼓勵孩子大膽地去做，做得與其他孩子不同。

2．提醒孩子彈子不能放進(jìn)嘴里。

小班音樂游戲：小兔和狼

活動目標(biāo)：

1.聽辨小兔和狼兩種不同的音樂形象，在愉快和緊張兩種不同的`游戲氣氛中，體驗(yàn)隨音樂游戲的快樂。

2.在游戲過程中逐步發(fā)現(xiàn)躲藏的規(guī)則，形成初步的自我控制意識。

【活動目標(biāo)】

1、在游戲中專注地進(jìn)行跑的身體運(yùn)動。

2、通過參與競賽游戲體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

大量海洋球、塑料筐4個、呼啦圈8個。

【活動過程】

一、熱身游戲——1、2、3、4(價值分析：調(diào)動幼兒的興趣，并活動幼兒身體)

玩法：教師發(fā)出信號，幼兒根據(jù)信號作出相應(yīng)反應(yīng)。

層次1：視覺聽覺同步

層次2：只有聽覺

觀察指導(dǎo)：提示幼兒在奔跑時注意避讓同伴。

二、蛋蛋保衛(wèi)戰(zhàn)(價值分析：專注地進(jìn)行跑、投、接等身體運(yùn)動并參與游戲體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作樂趣)

玩法：教師把海洋球播撒在場地上，幼兒分隊(duì)后在規(guī)定的時間內(nèi)撿拾盡量多的海洋球投入本隊(duì)的框中，框內(nèi)海洋球數(shù)量最多隊(duì)為勝。

層次1：無干擾

層次2：教師作為怪物在游戲中“捕捉”幼兒。

觀察指導(dǎo)：注意提示幼兒在活動中不搶奪他人的球，在時間截止后沒有在框里的球都放回地上。

三、放松游戲——藏蛋蛋(價值分析：在輕松的游戲中，放松整理身體)

玩法：幼兒盡可能多的把海洋球藏在身上不掉落，最后整理海洋球跟隨教師排隊(duì)離開。

設(shè)計(jì)意圖

孩子是父母一生的牽掛。孩子的成長，牽動著父輩們一生的目光。我們一輩子都在父母牽引的視線中來來往往。在接與送之中，我們慢慢變老，孩子漸漸長大。有一天，但愿他們還記得那一個個風(fēng)風(fēng)雨雨接送的日子……

活動目標(biāo)：

1、通過接送寶寶，體驗(yàn)爸爸媽媽的辛苦。

2、掌握初步的游戲規(guī)則，學(xué)會依次進(jìn)行游戲。

活動準(zhǔn)備：

小椅子兩張、拱形門、玩具娃娃兩個。

活動重點(diǎn)：

學(xué)會一個接一個送地進(jìn)行游戲。

活動難點(diǎn)：

能較快速地過山洞，體驗(yàn)當(dāng)爸爸媽媽的辛苦。

活動過程：

1.我來當(dāng)爸爸媽媽

教師帶領(lǐng)幼兒開飛機(jī)進(jìn)入場地，活動全身。

教師出示玩具娃娃：小朋友們好，我是小粉兔，今天我的媽媽沒空送我上幼兒園，請小班的女孩子當(dāng)一回我的媽媽接送我上下學(xué)好嗎？

教師出示小灰灰玩偶向小男孩打招呼，請小男孩扮演爸爸。

2.接送寶寶

教師：爸爸媽媽要抱著小寶寶，跑著去幼兒園，路上還要經(jīng)過一個山洞。

教師示范抱著寶寶從起點(diǎn)出發(fā)跑到拱形門前，彎腰鉆過山洞，跑到小椅子前將寶寶送到幼兒園，再原路返回拍下一位小朋友的手，游戲繼續(xù)。

幼兒分組練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要學(xué)會拍下一位小朋友的手，拍到隊(duì)尾，依次進(jìn)行游戲。

3、游戲結(jié)束

教師：爸爸媽媽真辛苦啊，現(xiàn)在我們來休息放松下吧。

師帶領(lǐng)幼兒在原地捏捏腿、揉揉手臂做放松運(yùn)動。

活動反思：

本次活動玩法較簡單，幼兒們也基本上能掌握玩法。對于小班孩子來說，他們對游戲的規(guī)則還比較薄弱，有些還沒有學(xué)會要耐心等待，依次進(jìn)行游戲。因此，在活動中我將幼兒分成兩組，重點(diǎn)關(guān)注幼兒學(xué)會在完成任務(wù)后拍下一位小朋友的手，再排到隊(duì)尾，使每個幼兒都能依次進(jìn)行游戲。第一次活動時沒有加入拱形門，游戲顯得過于簡單，幼兒的積極性也并不高，后來加入了拱形門，適當(dāng)提高了難度，也激發(fā)了幼兒的參與性。

游戲目標(biāo)

1、通過游戲，鞏固幼兒對交通規(guī)則的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，知道不亂穿馬路，增強(qiáng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。

2、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

游戲準(zhǔn)備

1、比較空曠的教室。

2、錄音機(jī)、音樂磁帶《過馬路要看看燈》。

3、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。

游戲過程

一、聽音樂“手拉手”歌舞入座培養(yǎng)幼兒歡快有表情地進(jìn)行。

二、欣賞歌曲《過馬路要看看燈》并熟悉歌曲內(nèi)容。

1、老師彈奏樂曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂曲。

2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說說歌曲的內(nèi)容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。

3、鼓勵幼兒說說并動態(tài)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

4、幼兒跟著老師唱一遍。

三、組織游戲。

1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說說它們的用處等。

2、教師介紹游戲規(guī)則。

3、教師和能力強(qiáng)的幼兒示范游戲。

4、在老師的引導(dǎo)下，使幼兒形象性地進(jìn)行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。

四、鼓勵幼兒自由結(jié)伴游戲。

游戲反思

有趣的音樂游戲孩子們很喜歡，因此活動中他們的情緒一直很高，特別是第四環(huán)節(jié)“幼兒結(jié)伴游戲”時，個別幼兒在活動場地興奮地奔跑。教師及時介入轉(zhuǎn)移其行為，讓他們看清交警的指揮手勢及紅綠燈。整個活動始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。

二、作為教師我們?yōu)槭裁匆^察幼兒的游戲活動

游戲活動是幼兒在園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中，幼兒表現(xiàn)得最真實(shí)、最自然，因此游戲活動是教師了解幼兒的最重要的途徑。通過對幼兒游戲行為進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，教師能有效地把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、了解幼兒的基本發(fā)展?fàn)顩r，如興趣需要、認(rèn)知水平、個性特點(diǎn)、能力差異等，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的活動，及時滿足和拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.有目的地觀察幼兒游戲

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的較持久的知覺活動。因此，在觀察幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)該有明確的觀察目的，并圍繞這個觀察目的有步驟地進(jìn)行觀察活動。教師首先應(yīng)將觀察的重點(diǎn)放在幼兒身上，要觀察游戲中幼兒的各種行為表現(xiàn)或是在不同類型游戲中每個幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，并做好相應(yīng)的觀察記錄。其次，教師應(yīng)觀察幼兒游戲空間、時間以及游戲材料等游戲環(huán)境對游戲的影響，如游戲場地創(chuàng)設(shè)、游戲時間的長短、游戲材料的投放等對游戲的影響，以便準(zhǔn)確掌握幼兒當(dāng)前的需要和游戲狀況，從而提供與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)的條件，更好地為幼兒游戲的開展提供支持。具體來說，教師可以根據(jù)自己的觀察目的，有所側(cè)重地進(jìn)行觀察。

（1）主題：幼兒的游戲主題是積極健康的還是消極危險的？

（2）情節(jié)：游戲情節(jié)反映的是日常生活經(jīng)驗(yàn)、動畫故事內(nèi)容還是社會新聞熱點(diǎn)？

（3）環(huán)境：幼兒的游戲環(huán)境是否安全、衛(wèi)生、舒適、適宜幼兒的活動交往？

（4）材料：玩具及游戲材料是否充分發(fā)揮其教育功能？游戲中如何反映人與物的相互作用？

（5）行為：幼兒游戲的能力與表現(xiàn)，游戲行為的性質(zhì)，如，是體現(xiàn)了分享、合作等親社會行為，還是出現(xiàn)打罵等破壞類的反社會行為。

（6）需求：幼兒在游戲活動中需要什么、做些什么、興趣所在、是否存在困難？

2.有效地選擇觀察方法

對于幼兒教師來說，觀察方法有很多種，如何選擇合適的方法對幼兒游戲活動進(jìn)行觀察也是有效觀察的關(guān)鍵。

一是掃描觀察法。即，教師在相等的時間段里對幼兒依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于教師粗線條地了解全班幼兒的游戲情況，如，可以掌握幼兒開展了哪些主題，扮演了哪些游戲角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法在幼兒游戲開始和結(jié)束時使用較多。

二是定點(diǎn)觀察法。即，教師固定在游戲中的某一區(qū)域?qū)τ變憾c(diǎn)進(jìn)行觀察。此法適合于教師了解某個游戲主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)、同伴交往、游戲情節(jié)的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一事件發(fā)生的前因后果，避免教師游戲指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法在游戲的過程中使用較多。

三是追蹤觀察法。即教師根據(jù)觀察目的和需要確定1～2個幼兒進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致觀察，適合于教師觀察了解個別幼兒在游戲中的發(fā)展水平。教師可以固定人而不固定地點(diǎn)地觀察幼兒在游戲活動中的各種情況。教師既可以自始至終地觀察，也可以就某一個時段或某一個情節(jié)對個別幼兒進(jìn)行觀察。追蹤觀察法適用于游戲活動中教師有重點(diǎn)的個別觀察。

總之，幼兒教師可以根據(jù)觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法，并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察，以作為珍貴的教育資料加以保存，為更好指導(dǎo)幼兒游戲和提高自身專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三、教師根據(jù)教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的游戲叫什么

教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的游戲叫什么

（一）精心編制各種教學(xué)游戲

根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。如游戲逗七星瓢蟲地，只滲透了認(rèn)識數(shù)字逗7地以及理解7的實(shí)際意義的要求；游戲逗樹葉變變變地則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，還需設(shè)計(jì)各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲。如在游戲逗飛舞的彩球地中，幼兒既可以自由的玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同的個性，不同發(fā)展水平幼兒的需要。

（二）靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲

在不同形式的教學(xué)活動中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時做一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則，在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。在合作進(jìn)行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)活動有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。

（三）將感知活動貫穿在教學(xué)活動的過程中

游戲活動中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。如在建構(gòu)游戲中，幼兒或?qū)ο忍峁┑牟牧系念伾⑿螤睢⒋笮〉冗M(jìn)行觀察，并思索把它們做成什么，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品。可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象、思維應(yīng)得到充分的發(fā)展，比如中班在以逗秋天的顏色地為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海；從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進(jìn)而仿編詩歌。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲室時有意識的滲透各種認(rèn)知成分。如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設(shè)計(jì)角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想象力；在設(shè)計(jì)智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面的發(fā)展。

規(guī)則游戲

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們首先需要的是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是設(shè)計(jì)一個合理的教學(xué)方案，然后帶上教科書走進(jìn)課堂，以粉筆加黑板的方式進(jìn)行教學(xué)。而我們現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行多方位的資訊傳遞，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取更多的資訊，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與綜合實(shí)踐能力。

資訊科技與課程整合，不是簡單地把資訊科技僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把資訊科技作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用資訊科技所提供的自主探索、多重互動、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我們在實(shí)際教學(xué)中往往會遇到這樣的情況，就是有很多時候我們不能在基于一生一機(jī)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。那么，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候就會有所側(cè)重。在我們普通教室里上課的時候，主要采用的是遠(yuǎn)端教學(xué)資源和班班通網(wǎng)路環(huán)境，我們一般采用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案來對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而在計(jì)算教室里面一生一機(jī)的情況下，我們可以通過各種網(wǎng)路資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么我們就可以用到網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這兩種設(shè)計(jì)方案都是屬于資訊科技與課程整合的設(shè)計(jì)方案，只是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)環(huán)境或者說是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而采用的不同教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

現(xiàn)在，我就從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)兩個方面來和大家探討如何進(jìn)行資訊科技與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于區(qū)域網(wǎng)的教學(xué)和基于Inter的教學(xué)等。由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論的指導(dǎo)（特別是現(xiàn)代教育理論），仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。

（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

多媒體所能展示的內(nèi)容十分寬泛，從實(shí)體展示到抽象模擬，從歷史重現(xiàn)到未來猜想，都可以通過多媒體予以實(shí)現(xiàn)，這關(guān)鍵在于我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)方案設(shè)計(jì)時是否收集了充足的資源。

這些都是我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意的問題。

那么我們要怎樣才能設(shè)計(jì)出一個合理的多媒體教學(xué)方案呢？我們可以從以下五個方面來進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個章節(jié)組成，每一章節(jié)有若干個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)的內(nèi)容的屬性是確定的（每個知識點(diǎn)的意義所在就是它的屬性）。在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到以下三個方面的因素：

1、社會的需要

社會的需要是一個廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。比如我們在愛國主義教育當(dāng)中講到的，什么是愛國主義？就可以用到列寧的一句話：愛國主義是人們千百年來對自己祖國的一種深厚感情。（這句話可通過幻燈的形式投到螢?zāi)蛔寣W(xué)生直觀的閱讀，增強(qiáng)對這句話的理解）這可以體現(xiàn)出社會責(zé)任和國家需要，而且能夠讓學(xué)生明白愛國主義的真正含義。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。我們的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力上進(jìn)行拓展和更新。正確分析學(xué)生的特征，有利于對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。我們一位高三學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時說，初中時，外語不用努力成績就不錯，上了高中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)英語水平比自己好，他開始找差距，過去他沒背書的習(xí)慣，后來他發(fā)現(xiàn)背書并不困難，只要多讀一兩遍自然就會背了，而且背下來的東西理解得更深刻。他的學(xué)習(xí)體會是上課注意聽講，事半功倍，很多知識在課上就記住了，上課把老師講的重點(diǎn)詞在書上作記號，平時讀書時注意就可以記住這些詞。現(xiàn)在他的英語成績在班里處于中上等水平。他說：“如果初中多學(xué)一點(diǎn)，就不會這么被動了，要想趕上成績優(yōu)秀的同學(xué)不是一天兩天的事。自從上了高中后才意識到即使再聰明如果不努力的話在高中要想獲得好的成績同樣是不可能的，所以聰明已經(jīng)不是優(yōu)勢了。”這就給我們提示了，如果了解學(xué)生的特征，那么有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，肯定是會取得很好的效果的。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

每門學(xué)科都有自己的學(xué)科特色。

有這樣一個案例：有一節(jié)《思想品德》課，這位老師完全以語文課的教學(xué)教法，關(guān)注的不是導(dǎo)行、明理、勵志、做人，而是字、詞、句和段落篇章的分析。這樣把《品德與生活》課上成了語文課，完全失去了這一學(xué)科課程教學(xué)的意義。

那么怎樣在學(xué)科整合中凸顯出學(xué)科課程特點(diǎn)呢？就語文學(xué)科而言，提倡語文與藝術(shù)的結(jié)合，讓表演、繪畫、拼圖等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文，不是追求形式的演一演、貼一貼、畫一畫。就《思想品德》學(xué)科看，這門學(xué)科的教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)做人；教學(xué)的特點(diǎn)是***、明理、導(dǎo)行；學(xué)習(xí)方式應(yīng)該通過典型的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)、感情，把課堂構(gòu)建成一個虛擬的科技園、演講臺、智慧宮和挑戰(zhàn)平臺。這樣的《思想品德》課才能播種認(rèn)識，收獲品格，放飛希望。

我們只要把知識點(diǎn)把握清楚了，那么，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候就會有一個明晰的思路，在教學(xué)媒體的選擇上才會有足夠的空間。

（二）、教學(xué)媒體的選擇和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

媒體的選擇，就是軟體和硬體的選擇。軟體是記錄和儲存教學(xué)資訊的載體；硬體是傳遞和再現(xiàn)教學(xué)資訊的教學(xué)裝置，如實(shí)體模型、計(jì)算機(jī)、幻燈、投影、電視、課件等等。

1、媒體的選擇

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體。我們根據(jù)需要選擇要使用的媒體。

下面我們看看常用的教學(xué)媒體和它們的特點(diǎn)

媒體種類主要教學(xué)特點(diǎn)

實(shí)體模型進(jìn)行立體模擬

錄音（CD）語言聲音的重現(xiàn)

投影進(jìn)行平面模擬

幻燈靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)

電視（VCD）呈現(xiàn)動態(tài)過程

多媒體課件進(jìn)行互動作用

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（這是我們的重中之重）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在我們資訊科技與課程整合中具有相當(dāng)重要的意義，無論是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)還是網(wǎng)路教學(xué)設(shè)計(jì)，都是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境直接影響我們的教學(xué)效果。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境要體現(xiàn)以下幾個特征：

1．基于生活。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我可用一句話來概括：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”他這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”的教學(xué)理念。

2．注重形象性。首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地***和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。

3．體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，科學(xué)性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。例如，在教學(xué)“平均分”時（平均分配，除法），我們可以創(chuàng)設(shè)一個“春游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種食品和水果并進(jìn)行分發(fā)，但教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點(diǎn)”等等這些數(shù)學(xué)問題上來，而不是把大量的時間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活問題上。

4．內(nèi)含問題。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在整個教學(xué)過程中要善于穿插問題，特別是點(diǎn)明知識點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，我們可通過設(shè)計(jì)一些多媒體展示的問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。

5．融入情感。比如課文的朗讀要聲情并茂、引入故事要生動形象、展示收集的媒體圖片貼近生活等等就是一種融入情感的好方法。

6.傳遞感性資訊。比如：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。我們舉一個教學(xué)例項(xiàng)：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時，利用乙酸和金屬鈉設(shè)計(jì)一個滴水生火的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與水能滅火的日常觀念相矛盾，那么這個“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能引起學(xué)生極大的興趣，他們的思維就會特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，自然就會收到不同凡響的教學(xué)效果。

（三）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化對主題的認(rèn)識理解。通過對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，可以營造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)分為個體自主學(xué)習(xí)和集體自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師是一個外在的組織者和指導(dǎo)者。

“自主學(xué)習(xí)”是較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。“自主學(xué)習(xí)”并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，更沒有既定模式，需要在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。

在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要通過展示一些創(chuàng)設(shè)問題情境的聲像資料讓學(xué)生去尋找答案，在這個過程中要讓學(xué)生自主的與同學(xué)進(jìn)行有效的合作和探究。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)就是多個個體組成一個群體，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)通常有兩種不同情況，一是學(xué)習(xí)的主題已知；二是學(xué)習(xí)的主題未知。主題已知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可通過提問來引導(dǎo)討論，而教師則要對學(xué)生的討論適時作出恰如其分的評價。主題未知的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是因?yàn)槭孪炔⒉恢缹W(xué)習(xí)主題，所以沒有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中由教師組織引導(dǎo)，學(xué)生們圍繞教師提出的問題進(jìn)行辯論組織協(xié)商，最終解決對問題的分歧，達(dá)成共識。由此可見，教師提出問題的可爭論性是非常重要的。但是一定要注意，學(xué)習(xí)過程必須可控，如果出現(xiàn)離題詭辯等現(xiàn)象，應(yīng)及時制止，引導(dǎo)學(xué)生回到主題上來。

（四）、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序；空間關(guān)系是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們必須考慮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的參與、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等。形成練習(xí)在課堂教學(xué)中有著特殊作用，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時也要加以考慮。

（五）、設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價（也就是評價體系）

學(xué)習(xí)評價，就是根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對量化的結(jié)果作出有價值性的判斷。

所謂“教學(xué)目標(biāo)”,是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的,而并非與教育有關(guān)的目標(biāo),也稱行為目標(biāo).”

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù),都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)"四有"新人這個總目標(biāo).

對落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用.

將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解為從簡單到復(fù)雜的、序列分明的幾個部分,它不但規(guī)定了教學(xué)活動應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果,而且提出了達(dá)到這一最終結(jié)果的一般教學(xué)活動的程式,即通過對簡單行為的逐個實(shí)現(xiàn)達(dá)到對復(fù)雜行為的最終實(shí)現(xiàn),因而對教學(xué)活動的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用,確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效率.

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？

筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

teaching purpose

僅供借鑒，望采納，O(∩_∩)O謝謝

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)都是三維目標(biāo),知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,檢測題的設(shè)計(jì)主要是針對前兩個目標(biāo),第三個目標(biāo)應(yīng)在練習(xí)過程中培養(yǎng).

如果是一堂新授課,那么課堂上的檢測題應(yīng)分基礎(chǔ)過關(guān)、鞏固提高和綜合應(yīng)用三個層次,基礎(chǔ)過關(guān)自然是最基本的定義、公式及定義、公式的直接應(yīng)用；鞏固提高是在基礎(chǔ)過關(guān)的基礎(chǔ)上,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變式訓(xùn)練,綜合應(yīng)用,則應(yīng)注重知識在實(shí)際情境中的應(yīng)用和綜合性應(yīng)用.同時要注意課堂上的檢測題題量要控制好,不易過大.

現(xiàn)有就是要注意習(xí)題的精選,要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不要超出內(nèi)容及學(xué)生的接受能力.

WARGAME(野戰(zhàn)游戲)也叫生存游戲，戰(zhàn)爭游戲！

:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt

1.案例是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的蒐集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)資訊，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

根據(jù)課標(biāo)、教材、教參、考綱、試卷幾個方面的內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)行為或條件幾個角度，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，特別要制定出學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)按時期分，可分為學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)；按目標(biāo)性質(zhì)分，可分為結(jié)果性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程非常關(guān)鍵，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，選擇適配的教與學(xué)的形式，挖掘?qū)W習(xí)資源，確立檢測方式，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確定好之后，結(jié)合教學(xué)資源反復(fù)推敲如何將教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中，哪里需要以舊引新，哪里需要創(chuàng)設(shè)情境，哪里需要探究交流，每一個環(huán)節(jié)是不是有針對性，是否有更好的方式方法，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是否能夠接受，學(xué)生對問題會有哪些想法，如何應(yīng)對并引向正確的方向。教學(xué)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)，聯(lián)絡(luò)緊密又層層深入，才能讓教學(xué)目標(biāo)更好的落到實(shí)處。

知識與技能目標(biāo)：一般要順次展開三個層次：（1）情境創(chuàng)設(shè)：讓情景貫穿課堂的始終。通過特定的情景，啟用學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2）新知探究：通過解決什么和為什么的問題，把握知識規(guī)律，形成知識應(yīng)用的規(guī)律。（3）知識應(yīng)用：精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)有知識到能力的轉(zhuǎn)化。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時，要注意題型的多樣化、精煉性和典型性，同時要有一定的智力坡度。

過程與方法目標(biāo)：在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”

為“帶著學(xué)生走向知識”，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動的過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也就是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生思維的結(jié)果，這里的“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，又要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度和價值觀：每個人的情感、態(tài)度和價值觀選擇是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸養(yǎng)成的。所以進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生態(tài)度與價值觀去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的，并積極創(chuàng)造有力于學(xué)習(xí)主體嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個人良好的情感、態(tài)度和價值觀。

當(dāng)然，三維目標(biāo)緊密聯(lián)絡(luò)在一起的，只能作為一個整體來達(dá)成，是不能分割的