動(dòng)態(tài)閱讀幼兒游戲
一、7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲
7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲
7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲，孩子剛生下來就是一種白紙，母親一定要用心照顧教育好，孩子在養(yǎng)育上面，方方面面都是需要家長(zhǎng)格外注意的，為大家分享7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲。
7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲11、靜止乒乓球訓(xùn)練（3～8歲）
讓孩子將乒乓球拍保持水平狀態(tài)，把乒乓球至于球拍中央，保持球拍平穩(wěn)，球不落地，若球有滾動(dòng)，孩子可以微調(diào)球拍。家長(zhǎng)在一旁用秒表記錄球保持平穩(wěn)的時(shí)間，球一旦落地，重新計(jì)時(shí)。
2、乒乓球動(dòng)態(tài)訓(xùn)練（3～8歲）
地上畫一條直線，讓孩子將擱著乒乓球的球拍平端于胸前，沿所畫的路線前進(jìn)，每次訓(xùn)練10分鐘。
3、挑棒游戲（3～8歲）
給孩子提供一堆細(xì)棒，讓孩子試試在不觸動(dòng)其他棒的情況下，可以挑走多少根棒。
4、走迷宮（3～12歲）
給孩子找一些迷宮圖（網(wǎng)上或幼兒畫報(bào)上都有）讓孩子拿著鉛筆，畫出走出的路線。
5、聽指令?yuàn)A彈珠（5～8歲）
這個(gè)方法可以訓(xùn)練孩子的專注力和耐心，但是對(duì)孩子手勁要求有點(diǎn)高，所以只適合大一些的孩子。
6、墊上游戲（1～5歲）
家長(zhǎng)們需要準(zhǔn)備一張軟墊，和一段輕快的音樂。
對(duì)于年齡小，還聽不懂指令的孩子，可以讓孩子躺在軟墊上，雙臂上舉置于腦袋兩側(cè)，微屈膝蓋。
訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以播放一段輕松明快的音樂，或有節(jié)奏的口令。讓孩子配合音樂和節(jié)奏連續(xù)翻滾。
這個(gè)游戲適合于孤僻、膽小、脾氣暴躁、分心多動(dòng)，注意力不協(xié)調(diào)的孩子。
7、閉目單腳直立（3～12歲）
首先，讓孩子平躺在地面上，做三次深呼吸。吸氣要深，要滿，吐氣要慢，要均勻。
家長(zhǎng)用秒表計(jì)時(shí)，記錄保持平衡的時(shí)間，如果抬起的腳觸地，則重新記錄。這是對(duì)孩子平衡能力的一種訓(xùn)練，要讓孩子能控制自己的情緒和行為，必須先讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。
8、走直線訓(xùn)練（3～12歲）
訓(xùn)練準(zhǔn)備：一根10米左右的長(zhǎng)繩，膠帶，最好在寬闊的空間進(jìn)行。
家長(zhǎng)在地上拉直長(zhǎng)繩，兩端用膠帶固定住。為了吸引孩子的注意力，提高訓(xùn)練效果，家長(zhǎng)還可以在長(zhǎng)繩一段放置一樣?xùn)|西，比如玩具。作為孩子視覺的著落點(diǎn)，東西放置的位置，最好跟孩子的視線在同一水平。走直線訓(xùn)練對(duì)于多動(dòng)癥、注意力障礙都有改善。
9、故事接龍（3～12歲）
通過故事接龍游戲，可以培養(yǎng)孩子的聽覺有意注意能力。同時(shí)，完成故事接龍需要孩子發(fā)揮一定想象能力，家長(zhǎng)也可以把一些價(jià)值觀注入到故事里，這比簡(jiǎn)單的說教有用多了。
如何從小提高并訓(xùn)練孩子專注力
視覺注意力訓(xùn)練
讓孩子看一些照片或動(dòng)物圖片，并且提出一些問題。比如給孩子看一張照片，讓他說說照里都有什么人，幾個(gè)男的、幾個(gè)女的`、幾個(gè)大人、幾個(gè)小孩兒、他們每個(gè)人都在干什么、手里拿的是什么等等。再比如讓孩子觀察桌子上的水果，然后讓他說出它們的名稱、顏色等等，不過讓孩子觀察的東西要不斷的變換，不然孩子就會(huì)感到?jīng)]興趣了。
動(dòng)作注意力訓(xùn)練
就是通過讓孩子完成特定的動(dòng)作來達(dá)到訓(xùn)練注意力的目的。比如教他做一些體操動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作或一些游戲動(dòng)作，都能達(dá)到這種效果。可以進(jìn)行“請(qǐng)你跟我這樣做”這個(gè)游戲，大家圍一個(gè)圈，前一個(gè)人做什么動(dòng)作，緊挨著他的人就學(xué)著做這個(gè)動(dòng)作，第三個(gè)人又學(xué)第二個(gè)人的動(dòng)作，以此類推，誰要是跟不上就要罰唱歌，可以讓小朋友們一起來做這個(gè)游戲，也可以全家人一起來做。
7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲2培養(yǎng)孩子專注力的幾個(gè)小方法
一次只做一件事
不要同時(shí)交代孩子做好幾件事，而是把事情拆開來，一次要他做一件事。
閑雜人等回避
教導(dǎo)孩子要固定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，例如媽媽的標(biāo)準(zhǔn)或奶奶的標(biāo)準(zhǔn)（以主要照顧者為主)，其他家人盡量不要介入或發(fā)表意見。
適度獎(jiǎng)勵(lì)
如果孩子達(dá)到父母的要求，父母就要大方給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)或是大力擁抱他。
找出不專心原因
從人、事、時(shí)、地、物這幾方面找出孩子不專心的原因，然后一一排除它。
找出能幫助孩子的辦法
有的孩子可能看到老師的照片會(huì)變得更專心，有的孩子看到書桌前的備忘小紙條又會(huì)繼續(xù)專心做功課。媽媽可以協(xié)助他找出能提升專注力的方法。
培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣
讓孩子習(xí)慣經(jīng)常閱讀，要記得盡量讓孩子自己主動(dòng)去讀，等他讀完再讓他講給你聽，而不是你念給他聽。
聽音樂，加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練
加強(qiáng)聽覺的訓(xùn)練也是培養(yǎng)專注力的方法，所以讓孩子專心聽音樂是一個(gè)很不錯(cuò)的方式。
培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣
6歲以前每天至少運(yùn)動(dòng)半小時(shí)以上，6歲以后每天至少運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。
收集醫(yī)療、教育資源
不管是咨詢醫(yī)生或老師還是自行上網(wǎng)找數(shù)據(jù)、看書，都可以收集到很多訓(xùn)練孩子專注力的信息。
讓“分心”幫孩子轉(zhuǎn)換情緒
當(dāng)孩子已經(jīng)心不在焉時(shí)，那就給他5~10分鐘先去分心，先起來動(dòng)一動(dòng)，或是看個(gè)電視，然后再讓他重新回到功課或家務(wù)上。
7歲孩子訓(xùn)練專注力9個(gè)小游戲3影響孩子專注力的5大因素
1、生活環(huán)境。由于環(huán)境對(duì)孩子的影響很大，現(xiàn)在的生活中又充滿了太多的干擾，比如隨時(shí)會(huì)響起來的手機(jī)、多得數(shù)不清的電視節(jié)目等，這雖然給我們帶來很多方便，卻也減少了孩子們之間的人際互動(dòng)，同時(shí)也不利于孩子專心學(xué)習(xí)。因此，孩子的注意力就一代不如一代。
2、先天氣質(zhì)。如果孩子本身特質(zhì)就是屬于堅(jiān)持度低、注意力低的情況，相應(yīng)的專注力也會(huì)比較低。
3、刺激過多。現(xiàn)代孩子受到的刺激比較多，所以選擇也很多，當(dāng)孩子覺得眼前的玩具或事物缺乏吸引力的時(shí)候，或是對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)有挫折感時(shí)，就很容易找其他東西來代替，而不是專注于想辦法解決眼前的問題。
4、過度寵愛。如今家庭中的孩子都很少，所以家長(zhǎng)的寵愛就更多地集中到一個(gè)孩子身上，處處都幫他打理好一切，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，專注力的培養(yǎng)就更加困難。
5、大肌肉活動(dòng)不足。孩子心中明明想要騎車、溜滑梯，父母卻一直要孩子畫畫、玩拼圖，造成大肌肉活動(dòng)不足，專注力集中的情況就會(huì)很差。
專注力的4種類型
因?yàn)橄忍鞖赓|(zhì)有所不同，所以每一個(gè)孩子的專注力表現(xiàn)也不一樣。總體來看，孩子的專注力大概可分為4種類型。因此，在我們培養(yǎng)孩子的專注力之前，應(yīng)該先來考察孩子屬于哪一種類型，然后才能對(duì)癥下藥。
1、拖拖拉拉的孩子
要這一類型的小孩專心沒有問題，但是要他靜下來專心做事，卻得讓家長(zhǎng)花費(fèi)不少力氣，他們的性情大多容易緊張、敏感或羞怯，可能每天都需要媽媽嘮叨，他才會(huì)把該做的事做好，做功課時(shí)可能又喜歡東摸西摸，等長(zhǎng)大之后，也可能是不拖到最后一刻就不把事情做完的人，一直給人一種“不負(fù)責(zé)任”的印象，屬于專注力最低的孩子。
2、復(fù)雜型的孩子
這一類型孩子的專心情況如何，要看他當(dāng)天的心情、環(huán)境、身體狀況而定。如果生理或心理稍有不適，很可能就會(huì)對(duì)專注力表現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。在未成年以前，大部分的孩子都屬于這一類型。不過，復(fù)雜型的孩子似乎更不能忍受任何事來影響他們。如果想要讓這些孩子專心，除非是活動(dòng)特別有趣或是他非常喜歡這些伙伴，不然的話，他一定會(huì)立刻離開，去做自己真正想做的事。
3、穩(wěn)定性極高的孩子
對(duì)于這一類型的孩子來說，雖然也會(huì)有不專心的時(shí)候，但是那樣的狀況極少出現(xiàn)。相反，他們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下都能專注于手邊正在進(jìn)行的事情。對(duì)于父母而言，他們絕對(duì)是好管教的孩子，從來不需要家長(zhǎng)過分擔(dān)心。
4、極端的孩子
專心的時(shí)候非常專心，但是當(dāng)他不想專心的時(shí)候，誰也拿他沒辦法，這就是極端型孩子的專注力特色。只要是有興趣的事，他就會(huì)專心去做，一點(diǎn)也不會(huì)被外界干擾，否則就是一副懶洋洋的樣子。通常這一類型孩子的性格比較容易緊張，如果事情或環(huán)境臨時(shí)產(chǎn)生變化，或需要暫時(shí)放手的時(shí)候，他通常不知道該如何妥善處理。
二、如何讓幼兒在動(dòng)態(tài)閱讀中 動(dòng)起來
一、與主題結(jié)合———目標(biāo)清晰、內(nèi)容合理
在開展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面———區(qū)角布置得很豐富、很漂亮，但很多時(shí)候只是一種擺設(shè)，區(qū)角活動(dòng)的開展仍存在許多的問題。如區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動(dòng)材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對(duì)自己所投放的區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)模糊、不清晰。要如何改變教師組織區(qū)角活動(dòng)盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合，把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸是一種有效的途徑。
1.根據(jù)主題設(shè)置、選擇區(qū)角內(nèi)容。區(qū)角活動(dòng)是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個(gè)區(qū)角內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo)，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)。
如在開展中班主題《香香的蔬菜》中，教師圍繞主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)相關(guān)區(qū)角：科學(xué)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜排序”、“種菜”、“會(huì)變色的蔬菜”等內(nèi)容；美術(shù)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜印畫”、“蔬菜造型”等內(nèi)容；操作區(qū)，設(shè)置了“蔬菜拼圖”、“蔬菜找家”等內(nèi)容；語言區(qū)，設(shè)置了自制“蔬菜小圖書”、手偶編演“蔬菜家族的故事”等內(nèi)容。這些區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置，目的是讓幼兒通過擺弄、操作各種“蔬菜”，加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，既滲透了相關(guān)的知識(shí)技能，同時(shí)還提高了同伴間的合作交往。這樣的內(nèi)容選擇安排既滿足了主題內(nèi)容本身所需的操作與實(shí)踐，同時(shí)也滿足了孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)的積累。
而在大班《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)中，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的小系列——“我當(dāng)小老師”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和時(shí)鐘交朋友”等內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中了解了一天的作息時(shí)間的合理安排、鞏固認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)、了解了各種食物的不同營(yíng)養(yǎng)和科學(xué)飲食對(duì)人體健康的重要性，在同一主題脈絡(luò)下，對(duì)生活的內(nèi)在邏輯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)。
三、在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育
在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育
在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育，孩子的成長(zhǎng)受環(huán)境影響很很大，面對(duì)不易解決的問題，孩子可以尋求家長(zhǎng)的幫助，成長(zhǎng)過程中的問題才能更好培養(yǎng)孩子的能力，孩子的世界是很純凈的，在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育教你如何教育孩子。
在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育1“現(xiàn)在許多家長(zhǎng)很重視早期閱讀，不過采取的大多是‘填鴨式’教育，從小就教孩子認(rèn)字、背唐詩宋詞，生怕自己孩子識(shí)的字比別人家孩子少。其實(shí)家長(zhǎng)忽略了幼兒的興趣培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純知識(shí)灌輸更重要，識(shí)字該是一個(gè)快樂的過程。”近日，由教育專家給望子成龍的家長(zhǎng)們“支招”。專家說：“采取‘游戲式’認(rèn)讀，8歲的孩子完全有可能認(rèn)讀3000個(gè)漢字！”
專家指出，4歲以下的孩子有種特殊記憶能力，比如認(rèn)中文字跟筆畫多少是沒有關(guān)系的，他們記住的是整個(gè)字形，不需要反復(fù)背誦，因此比成人更容易記住繁體字。這種特殊能力，過了4歲會(huì)慢慢消失，很多家長(zhǎng)常輕易地讓孩子的這種特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)不重視早期閱讀的方法，而是買回一大堆圖文卡、認(rèn)圖識(shí)書，強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，可孩子的興趣往往只有十來秒，被家長(zhǎng)逼急了還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。
“正確的早期閱讀該以兒童生活為主題，增強(qiáng)趣味性，效果才會(huì)好。”專家建議，家長(zhǎng)可以利用孩子熟悉的周圍環(huán)境或是喜歡的事物，路上的廣告牌、商店的招牌都是認(rèn)字的好對(duì)象；“親子閱讀”可以營(yíng)造溫馨的氛圍，增強(qiáng)閱讀興趣，孩子的早期閱讀，跟父母的關(guān)系最大，反對(duì)把孩子扔給爺爺奶奶外公外婆甚至保姆；幼兒園可在各項(xiàng)文體活動(dòng)中滲透認(rèn)讀；在小學(xué)低年級(jí)語文課增加認(rèn)讀活動(dòng)課，等等。最后，專家提醒家長(zhǎng)們，要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認(rèn)字自然也就多了。
在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀教育2創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境
早期閱讀教育重點(diǎn)在于為兒童提供大量的前閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向兒童提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。成人可以利用一切機(jī)會(huì)，場(chǎng)所，讓兒童感受豐富的書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。良好的閱讀環(huán)境還包括兒童能夠隨時(shí)自主地選擇喜歡的閱讀材料，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，具有親和力、舒適感而且情感豐富的閱讀氛圍。恰當(dāng)?shù)貫閮和峁﹫D書閱讀時(shí)間，讓孩子愜意、自由地享受閱讀的樂趣。
培養(yǎng)兒童對(duì)圖書閱讀的興趣
在閱讀過程中，兒童的興趣和主動(dòng)性可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫書閱讀的興趣可以從兩個(gè)方面入手。
其一是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)兒童的求知欲。這個(gè)方法主要是在讀物內(nèi)容和幼兒求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，將幼兒引入與問題相關(guān)的情境中。如“一只兇惡的大灰狼說晚上要去吃小羊，可最后小羊卻把大灰狼趕跑了，你們知道大灰狼是怎么被趕跑的嗎？”創(chuàng)設(shè)的問題情境注意問題應(yīng)該小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度并具有啟發(fā)性，易造成幼兒心理上的懸念。
其二是利用興趣的遷移。兒童對(duì)某一方面的事物和人物特別感興趣，成人可以因勢(shì)利導(dǎo)把幼兒對(duì)其他事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀活動(dòng)中。如可以對(duì)恐龍感興趣的孩子說：“這本書叫《恐龍的時(shí)代》，里面有好多關(guān)于恐龍的故事呢，你想不想知道？”
根據(jù)年齡特點(diǎn)提供適宜的閱讀材料
兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了早期閱讀教育必須為兒童提供具有具體意義的、形象的、生動(dòng)的'閱讀內(nèi)容。父母在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該從孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，挑選那些接近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀材料，圖文并茂、生動(dòng)形象的圖書能幫助孩子形成理解書面語言的能力，逐漸認(rèn)識(shí)到書面語言和圖畫符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
用多種方式整合早期閱讀
首先，是書面語言與口頭語言的整合，不僅要培養(yǎng)兒童看懂故事書的能力，還要鼓勵(lì)他們表達(dá)概述故事書的內(nèi)容，清晰、連貫地表述個(gè)人的觀點(diǎn)；
其二，是語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，在日常的生活中，可以挖掘很多學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到常規(guī)的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，都可以巧妙地加入閱讀的內(nèi)容；
最后，是靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合，不僅可以引導(dǎo)孩子自己閱讀圖書，也可以通過游戲，表演等動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)兒童的語言學(xué)習(xí)。
早期閱讀的具體方法
閱讀重在享受過程的快樂，和孩子一起閱讀不只是一種讀書形式，更多時(shí)候，它是一種觀念，父母只有樹立了這樣的觀念，才能留心、用心，把閱讀帶進(jìn)日常生活中。
朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關(guān)系的指導(dǎo)方法。朗讀圖書是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導(dǎo)方法，而且通過國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書朗讀對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)和需要的圖書，在朗讀之前，要先對(duì)圖書有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語氣、語速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過觀察封面圖畫預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題，建構(gòu)圖式。
講故事法
成人以口語的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作，把圖書里的故事內(nèi)容講給兒童聽。美國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽成人講故事是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。
講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言去演繹故事的內(nèi)容。成人在講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)兒童一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進(jìn)兒童理解口頭語言和書面語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
討論法
討論是成人與兒童一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助兒童更好地理解和閱讀圖書的方法。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論；也可以是閱讀前或閱讀后的討論，具有一種兒童與成人共同獲取圖書信息、共同建構(gòu)意義的關(guān)系。
在討論中，成人的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種：引導(dǎo)兒童觀察和描述的提問，引發(fā)兒童回憶和比較的提問，啟發(fā)兒童聯(lián)想和想象的提問，引發(fā)兒童因果推測(cè)的提問，引發(fā)兒童假設(shè)、質(zhì)疑的提問。當(dāng)然，成人也要鼓勵(lì)和激發(fā)兒童的提問，通過雙向互動(dòng)的探討問題的方式，兒童對(duì)圖書作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展了自己的猜測(cè)或修正自己的預(yù)測(cè)，極大地提高了幼兒的思維能力。
故事表演法
兒童閱讀故事圖書后，在成人的引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對(duì)兒童的言語、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
在故事表演的過程中，要鼓勵(lì)兒童模仿故事里的各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，模仿各種人物的活動(dòng)姿態(tài)、行為與動(dòng)作。幫助兒童學(xué)習(xí)故事里角色的語言特點(diǎn)，特別是對(duì)話語言。另外，要啟發(fā)兒童把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過故事表演，兒童對(duì)圖畫書里的角色，故事情節(jié)有了進(jìn)一步的了解，并逐步加深了對(duì)圖書內(nèi)容的理解；通過故事表演，兒童學(xué)習(xí)角色的對(duì)話和故事里的語言，促進(jìn)了他們自己的語言表達(dá)、增強(qiáng)了閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)。
分享閱讀法
分享閱讀主要指在輕松、愉快的氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的、類似游戲的活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)引導(dǎo)著兒童一起閱讀圖畫、理解故事，并逐步從圖畫閱讀過渡到對(duì)文本的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的拓展活動(dòng)。
北京師范大學(xué)的伍新春副教授認(rèn)為分享閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)有著獨(dú)特的作用。首先閱讀故事的主題和內(nèi)容要豐富有趣，尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點(diǎn)。這樣的故事對(duì)初學(xué)閱讀的幼兒來說，就容易激發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)和愿望。其次閱讀故事的語言要優(yōu)美自然，詞匯豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽故事”時(shí)覺得生動(dòng)有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽故事”過渡到自己“講故事”，從中體驗(yàn)到成就和勝任感，并由此進(jìn)一步提高他們閱讀的興趣和愿望。同時(shí)分享閱讀還可以促進(jìn)師生和親子之間的情感交流，讓兒童在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)到來自于成人的關(guān)愛和快樂。