區域游戲動態開放
一、區域游戲活動有哪些
1、喂小動物
材料：玻璃珠、木珠、湯匙、動物模型盒子
玩法：
*用湯匙從筐或碗里舀起玻璃珠，送到小動物嘴里喂小動物。
*把不同大小或顏色的珠子舀起分別放在相應的小動物嘴里，練習按物體的名稱、顏色或大小分類。
*用筷子夾起玻璃珠，送到動物嘴里喂小動物。
*用夾子夾起水中的珠子，并放到小動物的嘴里。
備注：玻璃珠可改為其它小動物愛吃的食物。
2、串珠子
材料：各種珠子、細電線絲、粗細不同吸管塊、瓶蓋、盒子。
玩法：
*在細電線絲的一頭打結，另一頭從珠子孔穿過，整條電線絲穿完后，把頭尾打個結而成一串珠子。
*按珠子的顏色、大小或形狀有規律地串珠子。
*將這些材料用來裝飾各種物體，例裝飾手帕裝飾紙碟等等。
*將各種珠子、吸管塊或瓶蓋進行分類送入相應的盒子中進行分類。
3、串項鏈或手鐲
材料：粗細不同的吸管(剪成一小塊)、釣魚繩。
玩法：
*將釣魚繩的一頭打結，自由選擇各種粗細不同的吸管從釣魚繩的另一頭穿過，最后打上結。
*將材料按大小不同的吸管排序。
4、串瓶蓋
材料：各種顏色、大小不同的瓶蓋(中間穿個孔)、釣魚繩。
玩法：
*將釣魚繩的一頭的打結，再自由選擇瓶蓋從釣魚繩的另一頭穿過，最后將釣魚繩的頭尾打結。
*將這些材料按大小或顏色不同的瓶蓋排序。
二、開放環境中活動方式與特點
開放性區域環境包括兩方面的涵義：一是開放性的物質環境,即活動的空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的.幼兒可以自由選擇、取放玩具材料,活動的時間由幼兒自由支配,活動的空間及玩具材料可以共享；二是開放性的心理環境,即活動中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的,人際關系是開放的.我們就如何安排好開放性的活動時間和空間、如何投放富有變化而又開放的材料,創設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的開放性的區域環境及在活動中怎樣用開放的觀念進行指導這幾個角度來進行著手研究.
（一）提供自由開放的工具和材料,刺激幼兒的操作欲望.
在材料投放上,我們賦予了幼兒極大的自由度：為幼兒提供了可自由選擇的各式操作材料,多提供半成品或一物多玩的低結構的操作材料,還在教室放置“百寶箱”以滿足幼兒的各種需要.同時鼓勵幼兒參與區域環境、材料的收集,共同創設環境.為了更好地發揮游戲材料的教育作用,我們不規定具體的玩法,允許幼兒跨區使用材料,增加選擇的余地.使幼兒能夠有機會按照自己不同的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料；能夠按自己對材料的不同理解,對材料進行分類,結合自己的認知特點和能力水平,挖掘材料的整合性的玩法,以各自不同的活動過程,與材料互動.如我們將衛生紙用完后的紙芯收集起來,在區域活動中投放,允許幼兒在各區使用.美工區的幼兒對它進行裝飾,制作成掛飾、彩瓶、娃娃；建構區的幼兒用它來壘高、搭建房子和山洞；數學區的幼兒發現有的紙芯比較粗、有的比較矮,對它們進行排序和統計；角色區的幼兒用它們來替代搟面杖、杯子；音樂區的幼兒把它們當成了麥克風.同時幼兒在選擇自己喜愛的材料,以自己力所能及的方式進行操作時,也可以在過程中進行調換、調整原來設想好的、但暫時無法做到的方法,更換難度過大的材料,或者向自己提出挑戰.在自己不斷創造的“最近發展區”里,通過一定的努力,來發現和創造.
（二）提供開放的區域活動空間、時間,讓幼兒在活動中滿足獨立自主的需要
我們提倡讓幼兒自由選擇,而如果沒有足夠的時空條件幼兒就很少或不能有選擇的余地,幼兒的自由選擇也就不能實現,活動的自主性也就無法體現.在實踐中我們是這樣嘗試的：
1、開放的空間
在空間增設上我們考慮到：區域活動具有動態性.幼兒可根據需要,重新布置或改變某區的位置、根據自己感興趣的活動內容,隨時增設活動區域.一次班上的幾個女孩用小椅子在走廊的一角圍了一個圓圈,大家坐在里面,神秘兮兮地說著話,原來她們是想在一起說一些悄悄話,就自發地布置了一個“隱私區”.
同時,我們嘗試開展平行班活動.即同年齡班的幼兒在相同的時間里,在平行班活動室內自由選擇自己喜愛的活動.開展平行班游戲時,幼兒自由結伴,自由選擇活動的地點,在游戲中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放.通過這種形式,平行班的教師、幼兒之間相互都很熟悉,幼兒的交往能力明顯增強,自主性、積極性顯著提高,性格活潑開朗,解決問題的能力增強.這種打破班界的環境的創設不僅增加了幼兒游戲的自由度,擴大了他交往的范圍,拓寬了個人游戲的空間,并且豐富了活動的內容和形式,充分體現了游戲的自主性、獨立性,使幼兒在與同年齡的伙伴交往中相互學習并吸收同伴的經驗.
2、開放的時間
在時間安排上,一方面,我們將完成新活動自主權教給孩子,讓他們自己決定一周內完成新活動的時間,如幾天完成一個美工作品,只要他們完成即可,教師不作硬性規定.另一方面,除每天安排的集體區域時間外,其余的,只要是非集體活動,游戲、課間、飯后,幼兒都可以自由進出各區域,或玩新活動或繼續未完成的探索.我們班的幾位男孩子,非常喜歡動手區的造紙活動,他們經常自由進入動手區,在長時間反復操作、相互交流中,他們不僅發現哪幾種紙易撕、哪幾種紙易吸水,還發現吸水后的濕紙容易撕、濕的紙很柔軟、干的紙比較硬等各種有關紙的特性的現象.
開放的區域活動時間空間,既使教育目標在活動中得以實現,又滿足了幼兒探索的愿望,獨立的需要.
（三）開放靈活地組織區域活動,拓展區域活動的功能
我們常常說：“教無定法”.孩子是活的,要讓我們的活動區活動也活起來,我們努力把近期教育目標與創設環境相結合,把語言、科學、藝術教學、主題活動等內容與創設環境相結合,并且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中,發揮區域活動的不同功能.嘗試的形式有：
1、把區域活動視為在集體之外為幼兒創設的自由活動.幼兒可按自己的興趣愛好選擇活動的內容、材料的伙伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗.
2、把區域活動視為分組教學的一種形式.可增加教師直接接觸幼兒的機會,從而使更多的幼兒能感受到教師的關注,同時也增加了教師因材施教的機會.
3、把區域活動視為集體教學的延伸.如我們將主題與區域活動相結合.一方面將相關的內容在各區域中延伸和拓展,另一方面將一些活動內容直接安排在活動區中進行.如：開展“豆豆的王國”的主題活動中,我們在各個區域投放了各種顏色、大小、形狀的豆子,讓幼兒在美工區制作豆豆圓盤、豆豆像框、豆豆彩瓶；動手區讓幼兒夾豆豆、剝豆豆；感知區讓幼兒感知觸摸各種豆袋；數學區讓幼兒給豆豆排隊（按大小、顏色進行排序）；在音樂區制作豆瓶小樂器；在體育角玩豆袋.這種圍繞近期教育目標,通過各種手段的綜合運用的教育,給幼兒留下了深刻的印象.
（四）采用開放式指導方法,促進幼兒獨立性思維的發展
在活動中,我們與幼兒建立了友好平等的關系,以平等的身份采取建議、評價等方式影響帶動幼兒的活動.在觀察的基礎上,針對區域活動不同環節、不同幼兒采取不同指導方法,適時幫助來推進幼兒的活動,使幼兒獲得充分發展.在開放式指導中,我們遵循以下原則.
1、尊重的原則.通過觀察,我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體,而是一群非常能干、富有創造性的小主人.因此,在活動中,注重與他們平等相待,將教師是“傳授者、維持者、調解者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者.即將幼兒當作平等的人,尊重幼兒的思想,尊重幼兒的人格.在指導中不隨意打擾幼兒的活動,即使發現幼兒采用的方法達不到活動結果,也不強迫幼兒停止,而采用建議、協商的口吻.
2、啟發的原則.教師的指導對幼兒應有啟發作用.在活動中我們常采用“你是怎樣想的?”“你發現了什么?”等開放的啟發式提問,耐心引導幼兒尋找答案,教師不代替幼兒思維,讓幼兒在活動中自己判斷,自己思考.就拿折紙來講,在過去手工課教幼兒折燕子時,采用教師折一步,幼兒折一步的方法,雖然一節課下來,幼兒基本都有成果,但從幼兒思維角度看,幼兒不需要任何思考.在手工區折燕子中,我們提供手工書、折好的燕子成品、每個步驟的范例給幼兒,幼兒根據能力來選擇手工書、成品、具體范例做工具自己學習.有的借助手工書看符號標記折出了燕子；有的將成品拆開再還原遷移已有的經驗折出了燕子；有的觀察每個步驟的范例折出了燕子；還有的采用跟同伴學的方法折出了燕子.活動后,我們引導幼兒對自己剛才的學習過程進行反思,組織幼兒討論“你用什么方法學會折燕子的?”從而概括出符號轉化、遷移經驗、模仿范例、具體模仿的學習策略.同樣是折紙,由于采用了開放式的指導方法,既使幼兒有了成果,又使幼兒學會了多種學習的方法,減少了對教師的依賴,促進了獨立思維的發展.
3、賞識的原則.即對幼兒經常給予由衷的贊賞.在指導幼兒活動時,我們耐心傾聽幼兒的發現,投以幼兒贊賞的目光,用欣賞的口吻夸獎孩子激勵幼兒更積極地投入活動.（五）科學開放的評價方式,進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會.
評價的目的不是為了贊美技能精湛、誰的作品悅目,而是倡導一種精神,一種自我探索、自我創新的精神.活動中我們靈活地采用多樣化的評價形式,有幼兒自評,幼兒互評,小組評價等.在評價活動中,讓幼兒展現各自的作品與個性,自發地進行交流,積極地表達情感,相互體驗,共享快樂,共解難題.引導幼兒開放性地展開一些討論,激發幼兒繼續在活動中探索的欲望,在活動后,引導幼兒參與討論,闡述自己的發現,強調兒童伙伴間、兒童和教師間的交互作用,體現了平等、融洽的游戲學習者共同體的理念,改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法,突現了幼兒在的整個活動過程的主體地位.
實踐表明：開放性區域環境的創設及其相應的共享、觀察和幫助的開放指導策略能為幼兒提供自由選擇、自主展開、自發交流的活動過程,從中,幼兒的自主體驗更為強烈、創造力體現更充分、幼兒的合作交往更顯主動積極,體現了幼兒自主活動的本質特征.
三、幼兒園有哪些區域游戲活動
1、美術區：
（1）、創意空間。（2）、繪生繪色。（3）、七彩童畫。（4）、巧手樂園。（5）、巧手吧。（6）、創意手工坊。（7）、創意空間。（8）、童心童畫。2、圖書區：
童心世界。3、表演區：
夢想秀工廠。4、積木區：
（1）、建筑工地。（2）、小小建筑師。（3）、拼拼搭搭。（4）、建構樂園。5、數學區：
IQ博士。6、益智區：
魔法學校。7、語言區：
（1）、童言無忌。（2）、有趣的漢字。（3）、xx故事會。（4）、快樂夢工廠。8、表演區：
（1）、我型我秀幼兒園角色區餐廳名字大全。（2）、星光大道。（3）、歡樂劇場。（4）、寶貝秀場。向左轉|向右轉擴展資料：
1、內容簡介：
（1）、區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。（2）、區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。2、幼兒園區角操作活動舉例：
（1）、珍珠找家。（2）、喂海綿寶寶。（3）、小手真能干。（4）、可愛的毛毛蟲。（5）、包餃子。（6）、旋瓶蓋幼兒園角色區餐廳名字大全。（7）、插花。（8）、蝴蝶飛飛。（9）、蟲兒飛。參考資料來源：
百度百科-幼兒園區角操作活動150例
百度百科-幼兒園區角設計